江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué) 秦 新

生活是小學(xué)作文的真正源頭

江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué) 秦 新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)作為重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)模式過(guò)于僵硬，學(xué)生的思維不會(huì)有效地拓展，難以提高寫(xiě)作的水平，展現(xiàn)出自己真實(shí)的生活。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重結(jié)合生活，真正實(shí)現(xiàn)從生活中來(lái)，到生活中去。只有結(jié)合生活，才能夠使學(xué)生對(duì)作文的理解，更加深刻，才能使學(xué)生寫(xiě)出的文章更佳貼近生活，從而有效提高學(xué)生作文水平，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

生活 小學(xué)作文 源頭

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主要目的就是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，注重結(jié)合生活開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，可以使學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作的靈感，結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作。這樣會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作思維得到有效的拓展，學(xué)生寫(xiě)作的水平會(huì)快速提升。學(xué)生通過(guò)敘述生活中的一些事情，可以更好地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，起到了很好的語(yǔ)文教學(xué)作用。通過(guò)生活實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，還能夠拉近語(yǔ)文作文和學(xué)生之間的距離，提高教學(xué)效率。

一、優(yōu)化教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生尊重生活

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，想要有效提高語(yǔ)文作文教學(xué)效率，提升學(xué)生作文能力，這就需要教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生尊重生活，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。使學(xué)生能夠從生活中有更深的體會(huì)，從而更加有效地開(kāi)展寫(xiě)作。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重讓學(xué)生背誦作文的框架，然后背誦一些經(jīng)典句式進(jìn)行套用，這樣的方式會(huì)使學(xué)生的作文能力難以提升，學(xué)生作文套路化比較嚴(yán)重，難以寫(xiě)出更加真實(shí)的文章。所以這就需要教師優(yōu)化教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到生活是小學(xué)語(yǔ)文作文的真正源頭，只有結(jié)合生活開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文，才能夠有效提高作文教學(xué)的效率，提升學(xué)生語(yǔ)文作文綜合能力，起到很好的教學(xué)效果。

例如，教師在組織學(xué)生寫(xiě)關(guān)于秋天的作文的時(shí)候，除了要在宏觀上進(jìn)行表述和概括之外，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行思考，寫(xiě)一些生活中的秋天的細(xì)節(jié)，比如一片落葉或者收獲的田野等。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生尊重學(xué)生，觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材，尋找寫(xiě)作的靈感。只有這樣，學(xué)生作文能力才會(huì)逐漸提高，學(xué)生才能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷?shí)感的文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)語(yǔ)文寫(xiě)作素材

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些拓展寫(xiě)作，但是應(yīng)該注重結(jié)合生活來(lái)開(kāi)展，不能只憑借主觀臆造來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣只會(huì)使作文遠(yuǎn)離生活，難以在作文中找到真情實(shí)感。所以這就需要教師注重組織學(xué)生進(jìn)行多元化的社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中尋找寫(xiě)作的素材，在實(shí)踐中尋找寫(xiě)作的靈感，能夠把生活事件寫(xiě)入作文中，這樣會(huì)使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，更加具有生命力。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，通過(guò)開(kāi)展有效的實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生對(duì)于生活的理解和對(duì)生命的感悟，把這種最本真的生活感悟，通過(guò)作文的方式展示出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，既能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。例如，在寫(xiě)《多么有意義的一天》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生去幫助孤寡老人，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行幫扶工作。這樣可以使學(xué)生把更加真實(shí)的實(shí)踐性內(nèi)容寫(xiě)入作文中，賦予語(yǔ)文作文生命力，更加真實(shí)地展現(xiàn)生活。

三、引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文作文能力，就應(yīng)該注重有效結(jié)合前人的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力提升的基礎(chǔ)就是學(xué)生具備一定的即興發(fā)揮能力，能夠有效整合語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，從而作用在寫(xiě)作上。因?yàn)樾W(xué)生接觸語(yǔ)文作文的時(shí)間不長(zhǎng)，所以對(duì)于寫(xiě)作的技巧不夠了解，這就需要教師在課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而使學(xué)生在語(yǔ)文作文中能夠?qū)懗龈佑袟l理的內(nèi)容。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，把生活中的事情通過(guò)敘述的方式表達(dá)出來(lái)。這樣會(huì)使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的表達(dá)鍛煉，學(xué)生表達(dá)的邏輯性會(huì)逐漸增強(qiáng)。例如，在接觸語(yǔ)文作文《我的爸爸》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上把生活中與爸爸之間發(fā)生的事情表達(dá)出來(lái)，讓其他學(xué)生擔(dān)當(dāng)聽(tīng)眾，然后學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)逐漸鍛煉語(yǔ)言表達(dá)邏輯思維，學(xué)生的敘述能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。這樣，學(xué)生在作文的時(shí)候，就能夠把生活中的事情更好地?cái)⑹龀鰜?lái)，從而有效提高寫(xiě)作的水平。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，只有結(jié)合生活開(kāi)展教學(xué)，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，才能夠保證語(yǔ)文作文教學(xué)的效率，有效提升學(xué)生寫(xiě)作的能力。由于小學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作，所以對(duì)于寫(xiě)作的理解不夠深，難以有效提升寫(xiě)作能力。教師課通過(guò)開(kāi)展生活化的寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實(shí)踐開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)。這樣可以保證學(xué)生更加真實(shí)地開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)，很好地鍛煉學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力和文采，起到很好的教學(xué)效果。

【1】包娟.讓作文教學(xué)回歸生活——淺談小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透【J】.教學(xué)研究，2013（01）

【2】盧建英.小學(xué)作文生活化教學(xué)初探【J】.學(xué)周刊，2015