學(xué)生軟筆作品點(diǎn)評

? 羅厚禮：

書法是中華民族的瑰寶。長期以來，由于受到西方文化的劇烈沖擊和應(yīng)試教育的桎梏，書法教育已幾乎在課堂上銷聲匿跡。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，正是一種文化上的不自信和教育觀隨之產(chǎn)生偏差的表現(xiàn)。十八大以來，習(xí)近平總書記從中華民族的偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度出發(fā)，多次強(qiáng)調(diào)傳承發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。在這樣的歷史背景下，教育部近年來多次發(fā)文要求在中小學(xué)開設(shè)書法課程，從小培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，感受漢字書法藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情，從而接受優(yōu)秀文化的熏陶，增強(qiáng)文化自信與愛國情感。本次征集中小學(xué)生書法作品的活動必將推動書法教育在校園的蓬勃發(fā)展，更加廣泛地激發(fā)學(xué)生愛好書法的熱情，推動學(xué)校進(jìn)一步把書法進(jìn)課堂落到實處。

看到這次征集的書法作品時，還是讓人眼前一亮的。取法純正，多以正書入手，楷取褚顏，隸法漢碑，行效晉宋，令人賞心悅目，書法進(jìn)校園已經(jīng)取得令人欣喜的成績。常州市於承鎧小朋友年方10歲，他寫的“德澤生命，綠色發(fā)展”的校訓(xùn)，用筆干凈堅定蘊(yùn)藉，相同的筆畫變化微妙，轉(zhuǎn)折處輕松提筆一折而下，過渡自然。結(jié)字端莊從容，款字小楷與正文大楷雖取法不一，但氣息相融，這么小的年紀(jì)，卻寫得這么“老”到，顯示了非常扎實的基本功。

魏運(yùn)同學(xué)楷書梅曾亮《觀魚》，以褚遂良書法為根基，一筆一畫頗有模樣。褚書如美女嬋娟，不勝羅綺，上承二王，下開顏柳，既同楷書之端莊，又有行書之迭宕，是初學(xué)楷書的極佳范本。這篇習(xí)作，氣息清新，整體風(fēng)格統(tǒng)一，用筆變化較多，順鋒、切鋒運(yùn)用自如，橫畫取勢多變，捺畫發(fā)力處得當(dāng)，結(jié)構(gòu)絕大多數(shù)平穩(wěn)，章法布局也很協(xié)調(diào)。這名同學(xué)之后需在結(jié)字上多用功，比如這幅字中的幾個“出”字特別彰眼，除了整體雷同外，更在字形上顯得松散。結(jié)字的核心原則是“重心平穩(wěn)”，把握了這個原則，處理方法可以多變。趙孟頫說：“結(jié)字因時相傳，用筆千古不易?！笨梢娊Y(jié)字因時代的變遷而有不同的處理方法。

姜正鍇小朋友隸書韓愈《馬說》，取法的《曹全碑》，該碑在書法史上占有極為重要的地位。而漢碑代表了隸書的最高藝術(shù)水準(zhǔn)。漢碑風(fēng)格多樣，“一碑一奇”，適合初學(xué)的漢碑代表有《禮器碑》《曹全碑》《乙瑛碑》《張遷碑》等等?！恫苋肥菆A筆巔峰之作，婉麗繟約，明媚多方。這篇習(xí)作以取《曹全碑》之韻為主，同時摻雜其他碑風(fēng)。用筆以圓為主，偶爾用方，順逆收放，變化豐富。特別是轉(zhuǎn)折處方法多樣，如第二、三兩個字，“有”字轉(zhuǎn)折處稍提筆即向內(nèi)翻折，“伯”字至轉(zhuǎn)處則圓轉(zhuǎn)而下，其他字有提筆另起而折下，有的至右方重按而折，有的則輕按而后翻。能在這些細(xì)微處體味經(jīng)典的豐富變化，一則說明這名同學(xué)細(xì)心觀察，二則說明平時訓(xùn)練方法正確。當(dāng)然，有些地方不可為了變化而變化，如第一行“而”字長橫起筆取右下切筆，顯得很突兀，與整體風(fēng)格不協(xié)調(diào)。結(jié)字上，既要照顧上下字的呼應(yīng)協(xié)調(diào)，又要根據(jù)這個字形自身的特點(diǎn)，不要人為地拉長放大。

盱眙縣馬壩中學(xué)王雯靜同學(xué)的大篆《臨江仙》，是相當(dāng)成熟的一幅作品，說明該同學(xué)在書法上已經(jīng)有很好的積累，字法、筆法都比較熟練。將來可望在書法上作進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)然，書法作品為中國藝術(shù)的代表，更高層次的要求是多讀書、多涵泳、多修身。

另外還有兩位學(xué)生的作品不能不提。一位是高雨菲的“德是壽相，善為福根”對聯(lián)，這幅作品可謂人小氣魄大；再則是6歲小朋友張喬溆的大篆“有莫傳道，子英執(zhí)中”，他（她）可能不認(rèn)識這幾個字，更不會知道其含義，僅就書法而言，也沒有規(guī)范的筆法，但是能有這個模仿能力足矣。何況這幅作品的雅拙氣息煞是可愛，“赤子之心”“天真燦爛”又有誰能比？在書法教育中，保護(hù)好學(xué)生的“天性”“本心”，進(jìn)而挖掘發(fā)揮好他們的獨(dú)有氣質(zhì)，至關(guān)重要！

（作者系江蘇省教育廳社會教育處副調(diào)研員，江蘇省教育書法協(xié)會副秘書長）