江蘇省徐州市鼓樓區(qū)興東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 丁倩玉

綻放快樂的花朵
——小學(xué)語文教學(xué)中的快樂教學(xué)研究

江蘇省徐州市鼓樓區(qū)興東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 丁倩玉

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不再完全適應(yīng)學(xué)生的需要。而小學(xué)語文教學(xué)的水平又直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的快樂教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，以期能夠在提高小學(xué)語文教學(xué)水平的同時(shí)，讓學(xué)生在快樂、平等的環(huán)境和氛圍中更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，綻放快樂的花朵。

小學(xué) 語文教學(xué) 快樂教學(xué)

我國一直以來都極為重視素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)和課程改革的深入。學(xué)生既是家庭的希望，又是國家的未來，學(xué)生的成長和發(fā)展?fàn)縿?dòng)著每一個(gè)人的心。但是，現(xiàn)階段部分學(xué)生仍舊難以對(duì)小學(xué)語文產(chǎn)生興趣，體會(huì)不到語文帶給心靈的洗滌和激蕩。所以，怎樣讓學(xué)生真正地融入于語文的世界中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情成為了新的研究課題，而小學(xué)語文教學(xué)中的快樂教學(xué)也逐漸以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)引起了眾多一線教師和教育學(xué)者的關(guān)注。

1.調(diào)整師生關(guān)系，縮短師生距離

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的地位不可動(dòng)搖，學(xué)生只能根據(jù)教師的思維和想法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅限制了學(xué)生思維的拓展，而且由于沒有滿足學(xué)生的實(shí)際需要，與學(xué)生追求自由、喜歡嬉戲的天性相背離，長此以往將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而難以真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。而與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，由于快樂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)，所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以通過快樂教學(xué)來更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)整師生之間的關(guān)系，縮短師生之間的距離，使學(xué)生能夠快樂、平等、自由的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的去配合教師完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

比如，教師可以在《歡樂的潑水節(jié)》的教學(xué)過程中充分的應(yīng)用快樂教學(xué)。首先，教師可以向?qū)W生們提問“同學(xué)們，我們國家每個(gè)民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣和獨(dú)特的節(jié)日，同學(xué)們都知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日呢？與大家共同分享一下?！边@樣就會(huì)充分的吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生針對(duì)少數(shù)民族的節(jié)日進(jìn)行努力的思考。然后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的答案與學(xué)生共同的進(jìn)行討論，并將學(xué)生引導(dǎo)到傣族的潑水節(jié)，和學(xué)生分享一些關(guān)于傣族和潑水節(jié)的知識(shí)，進(jìn)而在增進(jìn)師生之間關(guān)系的同時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂氛圍有著直接的關(guān)系，枯燥死板的課堂氛圍不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以長時(shí)間的集中于課堂的學(xué)習(xí)，更糟糕的是它會(huì)嚴(yán)重的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扼制學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。而興趣是促使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，促使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語文教師必須要提高快樂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，通過快樂教學(xué)來改變枯燥死板的課堂氛圍，促使課堂氛圍更加活躍，從而在營造一個(gè)積極向上、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，提高教師與學(xué)生之間交流和溝通的有效性，幫助教師更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

比如，在小學(xué)語文生字教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用快樂教學(xué)，使用快樂游戲法。在課堂中，教師可以告訴學(xué)生拼音和生字是走失的好伙伴，然后拿出提前制作的彩色生字卡片和相應(yīng)的拼音卡片，組織學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行小組比拼。這種方法不僅能夠很好的活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生比拼的結(jié)果來對(duì)學(xué)生不熟練的生字進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在快樂中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，加深理解程度

小學(xué)生正處于一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的過程中，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是教師最為重視的問題。而小學(xué)語文中的知識(shí)較為基礎(chǔ)，大部分都與生活息息相關(guān)。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)的時(shí)候，為了更好的發(fā)揮快樂教學(xué)的積極作用，就必須將語文教材中的知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生通過對(duì)實(shí)際生活的觀察和感悟來加深對(duì)于語文知識(shí)的理解程度，從而在幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感和自信心，提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文主動(dòng)性的同時(shí)，樹立和形成觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，促使學(xué)生仔細(xì)的感悟生活和理解生活。

比如，在學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生走入公園或者室外，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)的觀察樹木和美麗的樹葉，將課文與實(shí)際生活相聯(lián)系，促使學(xué)生積極的展開聯(lián)想，觀察是否真的“找不到兩片相同的葉子”，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)在含義進(jìn)行深層次的思考，從而在幫助學(xué)生較為容易掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度，真正的體會(huì)生活的內(nèi)涵。

快樂教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)水平的提高具有積極的推動(dòng)作用。所以，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到快樂教學(xué)的重要性，積極地在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)，發(fā)揮快樂教學(xué)的積極作用，不斷調(diào)整師生關(guān)系，縮短師生距離，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系實(shí)際生活，加深理解程度，從而幫助學(xué)生為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。