江蘇省興化市西鮑中心校 劉 雯

淺談新課程改革背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)

江蘇省興化市西鮑中心校 劉 雯

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維與文字運(yùn)用能力，對于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的目標(biāo)有著重要的意義。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以獲得理想的效果，面對新課程改革的要求必須要做出變化。為此，小學(xué)語文教師要針對作文教學(xué)展開深入研究，尋找更加科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生上好每一堂作文課。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述新課程改革背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)。

小學(xué)語文 作文教學(xué) 有效策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)語文教學(xué)有了新的要求，逐漸地將教學(xué)重心從理論知識的灌輸轉(zhuǎn)移到思考與感悟中來，這對于作文教學(xué)是新的轉(zhuǎn)機(jī)，重在引導(dǎo)學(xué)生投入真情實(shí)感，寫出有新意的好文章。基于這樣的情況，小學(xué)語文教師要將改革的思想落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，采取更加科學(xué)的策略，對作文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，使其煥發(fā)新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生獲取更好的學(xué)習(xí)效果。那么我將針對小學(xué)語文作文教學(xué)，淺談新課程改革背景下的有效教學(xué)。

1.注重觀察能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的作文教學(xué)有著鮮明的特點(diǎn)，那就是學(xué)生獲取信息的途徑比較直接，往往都是通過基本的感官系統(tǒng)完成。于是為了讓學(xué)生在寫作過程中更好地完成寫作任務(wù)，教師要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，從而寫出的文章內(nèi)容更加充實(shí)細(xì)致。就以細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)為例，這一章主要引導(dǎo)學(xué)生利用文字刻畫細(xì)節(jié)，讓讀者有一種見字如見物的既視感。于是在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體系統(tǒng)直接地向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，比如形態(tài)優(yōu)美的植物、外觀精致的景物等，這時教師則要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，從物體的顏色、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面獲取全面的信息，同時在腦海中能夠形成一個直觀的印象。接著教師再有意識地鍛煉學(xué)生的寫作能力，用文字將觀察的結(jié)果寫下來，文章寫成之后可以直接地表現(xiàn)物體的特點(diǎn)，這樣的文章才算是真正內(nèi)容充實(shí)，注重細(xì)節(jié)的好文章。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，而將實(shí)際印象轉(zhuǎn)換成文字，有助于學(xué)生文字表達(dá)能力的全面提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

從另一個角度來看寫作，實(shí)際上就是將各類素材有機(jī)地結(jié)合起來，融合成一篇具有內(nèi)涵的文章。但是很多小學(xué)生素材積累有限，很多時候?qū)懗鰜淼奈恼聝?nèi)容空洞，過于形式主義。針對這樣的情況，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，能夠在寫作中將各類素材運(yùn)用得如魚得水。那么教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，從閱讀中積累素材，并且在閱讀中感受自己不曾經(jīng)歷的人生，獲得感悟與啟發(fā)。比如在進(jìn)行人物描寫類文章的教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生讀一些人物傳記類的文章或書籍，讓學(xué)生從別人的筆下了解到要塑造一個豐滿的人物形象需要從哪些方面入手，同時了解更多名家、大人物有著怎樣的實(shí)際特點(diǎn)與真實(shí)事跡，進(jìn)而豐富自己的知識面，在寫作過程中能夠高效地完成各種引用，使文章更加具有內(nèi)涵。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累寫作素材，促進(jìn)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中取得全面的學(xué)習(xí)效果。

3.改善傳統(tǒng)的評價模式

教學(xué)評價是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而更好地進(jìn)行下一步的工作。在過去的教學(xué)中，只是由教師單獨(dú)地完成評價，一方面是加大了教師的工作了，而收獲的效果非常一般，另一方面是讓學(xué)生沒有實(shí)際參與其中，使評價的模式過于機(jī)械。為此，教師可以在教學(xué)評價中創(chuàng)新地引入自評和互評的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生在完成作文練習(xí)之后先不急于交給教師萬成批改，而是由學(xué)生自己用紅筆對文章進(jìn)行批注，發(fā)現(xiàn)自己文章的基本錯誤，以及找到一些亮點(diǎn)。接著再由同學(xué)間完成互評，既可以發(fā)現(xiàn)一些自己難以發(fā)現(xiàn)的問題，同時實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的取長補(bǔ)短，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。最后再由教師實(shí)現(xiàn)最終的總評，全面地獲取到學(xué)生在作文練習(xí)中的反饋信息，對后期教學(xué)作出正確指示。通過這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的評價機(jī)制，有效地實(shí)現(xiàn)雙向評價，幫助學(xué)生和教師在評價環(huán)節(jié)獲取更好的效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

寫作與閱讀是相通的，并不是只能單純地在課堂上完成，在生活中也能夠自主地利用空閑時間完成寫作練習(xí)。并且寫作能力的提升是一個長期的過程，需要學(xué)生完成周期性的練習(xí)，使各項能力得到積累?；谶@樣的目標(biāo)，教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)日常生活完成日記的練習(xí)。教師要求學(xué)生能夠根據(jù)每天的日常情況用日記的形式進(jìn)行記錄，并且能夠在文章中淺略地談一談自己的所思所感，從而升華日記的內(nèi)涵。但是值得注意的是，日記絕對不是簡單的記錄流水賬，將一天發(fā)生了什么直白地寫下來，而要按照一定的寫作手法進(jìn)行排布，要使寫出的日記具有真情實(shí)感而又不語言拖沓，能夠作為優(yōu)秀的記敘文進(jìn)行評析。久而久之，學(xué)生的寫作能力能夠得到積累，并且克服寫作的難題。通過這樣的方式，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，對于寫作學(xué)習(xí)是一大促進(jìn)。

【結(jié) 語】

總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有著不可替代的教學(xué)意義，提升學(xué)生的寫作能力與寫作思維對于培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。在新課程改革的背景下，教師要認(rèn)識到改革創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，各位教師更應(yīng)該努力，針對不同的學(xué)生，采取個性化的方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生加大閱讀量，使學(xué)生的個性化寫作水平不斷提高。

【1】教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2013

【2】譚邦和.基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)用書：初中語文【M】.長春：東北師范大學(xué)出版社，2015