江蘇省泰州市姜堰區(qū)港口中心小學 徐懷美

淺談小學語文作文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

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在新課程改革的引導下，小學語文教學面臨著全面的發(fā)展與優(yōu)化，旨在更好地培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力。但是在作文教學的過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)學生十分缺乏學習寫作的興趣，導致教師在教學方法的選擇上總是絞盡腦汁也很難獲得理想的效果。針對這樣的情況，小學語文教師要采取有效的策略來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動積極參與學習。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結(jié)合小學生的學習特點，從多方面論述小學語文作文教學中激發(fā)學生學習興趣的策略。

小學語文 作文教學 學習興趣

興趣是學習最好的老師，能夠讓學生主動積極地參與到學習中，創(chuàng)造更好的學習效果。而在小學語文教學中，作文是一個讓教師頭疼的重難點知識，學生常常聽到作文就打退堂鼓，是因為學生感覺作文學習枯燥無味，缺乏興趣，自然使得學習效果很不理想?；谶@樣的情況，小學語文教師必須要深入教學研究，尋找更加科學的教學策略，讓學生感受學習作文的樂趣，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。那么我將針對小學語文作文教學，淺談如何激發(fā)學生的學習興趣。

1.利用漫畫，點燃學生的學習欲望

一個良好的開端就相當于成功了一半，很多時候，教師難以取得良好的教學效果，都是因為課堂開門見山，讓學生難以有效地進入到學習狀態(tài)。而我們發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡看漫畫，于是教師利用利用漫畫來實現(xiàn)課堂導入，點燃學生的學習欲望，讓學生更快地進入學習狀態(tài)。就以“人物描寫類”文章的教學為例，這類文章主要培養(yǎng)學生對人物刻畫的能力，于是在導入階段，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，用多媒體系統(tǒng)向?qū)W生展示一張生動有趣的漫畫。學生看到自己喜歡的內(nèi)容，能夠立馬產(chǎn)生學習的欲望，接著教師再讓學生觀察漫畫，相比過去的教學，讓學生觀察漫畫更容易接受，最后，教師再要求學生根據(jù)觀察的結(jié)果寫一篇短文，把漫畫中的各個細節(jié)用文字表達出來，仿佛完成了一次臨摹。通過這樣的方式，用學生喜聞樂見的事物作為課堂導入，能夠更好地點燃學生的學習欲望，讓學生進入學習狀態(tài)，為進一步教學打好基礎(chǔ)。

2.通過閱讀，鼓勵學生表達真情實感

閱讀與寫作往往是相同的，只有通過有效地閱讀，積累了素材才能更好地完成寫作。并且我們發(fā)現(xiàn)很多學生對閱讀還是非常感興趣的，于是教師可以引導學生完成閱讀，鼓勵學生用作文的形式表達真情實感。舉一個簡單的例子，教師在引導學生寫《假如我是···》的文章時，需要學生充分展開想象，但是很多學生總是拘禁在固有的思維里，難以寫出有新意的文章。于是這時，教師要引導學生進行相關(guān)的閱讀，從閱讀中受到啟發(fā)與感悟，比如學生在讀完《西游記》之后會對孫悟空產(chǎn)生濃烈的敬佩之情，于是會想象假如自己是孫悟空。再比如學生在讀完《丑小鴨》之后，又會對丑小鴨的命運產(chǎn)生感悟，于是會想象自己是丑小鴨又會是怎樣。在這樣的閱讀之后，學生的想象思維得以開發(fā)，能夠更好地表達真情實感。通過這樣的方式，引導學生完成閱讀，能夠讓學生寫出真情實感，創(chuàng)造更好的效果。

3.實踐運用，實現(xiàn)真正的活學活用

學生缺乏學習作文的興趣，很對時候是因為學生感覺學習作文沒有實際價值，總是教師推一步，學生走一步。針對這樣的問題，教師要構(gòu)建一個實踐的平臺，實現(xiàn)真正的活學活用，從而更好地組織課堂教學。就以書信教學為例，這一章主要引導學生掌握書信的格式，但是很多學生會想，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的時代，誰還會用書信往來，于是表現(xiàn)得十分被動。為了解決這樣的問題，教師可以設(shè)計一個實際的生活情境，比如學生需要通過信件向遠方的朋友介紹家鄉(xiāng)的風土人情，這時學生就開始思考怎樣寫出一篇格式正確、內(nèi)容充實的書信，進而主動地投入到學習中來。這樣一來，真正地將知識運用在實踐中，實現(xiàn)真正地活學活用。通過這樣的方式，引導學生參與到實踐運用中來，了解如何運用知識解決實際問題，進一步激發(fā)學生學習作文的興趣。

4.結(jié)合生活，激發(fā)學生的學習興趣

在新課程改革的推動下，實現(xiàn)生活化教學已經(jīng)成為了主流的教學思想，借助生活化教學能夠為學生提供一個實際的生活情境，幫助學生理解難點知識，進而全面激發(fā)學生學習作文的興趣。就以議論文的教學為例，這類文章主要是闡述一個觀點，并且用充足的材料證明自己的觀點。但是對于學習能力一般的學生來說，這是一個較大的難題，于是教師可以根據(jù)學生的實際生活，組織學生展開討論。比如教師可以以“電腦對我們生活的改變”為題引導學生思考，有的學生會說電腦方便了學習與生活，是我們的好伙伴，而有的學生又會說電腦帶來了良莠不齊的信息，對學習和生活帶來了負面的影響，于是學生的思維得以開闊，再用文字將自己的觀點表達出來。就這樣，從實際生活出發(fā)，啟發(fā)學生的思維，讓學生展開思考與感悟，從而從實際的生活現(xiàn)象中獲得啟發(fā)，從而引發(fā)共鳴，使學生學習寫作的興趣得以全面激發(fā)。

【結(jié) 語】

總而言之，作文教學在小學語文教學中有著不可替代的教學意義，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力，促進學生的長遠發(fā)展有著重要的意義。于是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習是保障學習效果的必然要求。小學語文學習興趣的培養(yǎng)是一個長期的工作，這期間需要教師和學生的共同努力，還需要教師在教學活動中不斷探索和思考，逐漸找到一條適合于課堂的教學方法，不斷培養(yǎng)學生的語文學習興趣，讓更多的學生更好地參與到課堂中來。

【1】康雪霞.激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效性【J】.小學教學參考，2010（25）

【2】崔炳苗.漫談新課標視角下的小學語文課程導語設(shè)計【J】.中國科技創(chuàng)新導刊，2010（10）