貴州省納雍縣第五中學 聶洪麗

淺談高中生物課堂教學

貴州省納雍縣第五中學 聶洪麗

提高生物科學知識是新課標原則下重要的任務之一。對于生物學，學生可以對實驗中觀察到的現(xiàn)象進行討論研究，這樣就能夠很好地發(fā)揮學生自主學習實驗并且認真學習的效果，這是現(xiàn)在新課程改革的要求。在高中生物學習中應該積極主動地學習教學經驗，為提升學生的生物科學素養(yǎng)打下堅實的基礎。

教學方法 學習興趣 自主學習

一、提升高中生物教學方法

1.讓學生動手做實驗，提升動手操作能力

在生物課堂教學中，老師不應該堅持之前的教學方式，不能一味在課堂上講解，要學會根據學生實際去教學，根據課堂上的不同學習氛圍和不同的課程進行不同的教學。高中生物學習教材中不僅僅有新的理論研究知識，還有一些關于實驗教學方面的學習。另外，對于生物實驗，應當多開闊思維，鍛煉思維和動手操作的能力。例如：關于“植物向光性研究”實驗的設計時，可以先讓同學們之間相互信任，溝通學習，可以先做一組實驗，拿出一個封閉的盒子，先在盒子的一側開一個小孔，然后用光源照射，記下實驗結果，再以此推理：分別用不同的盒子在不同的方向開一個小孔，分別記錄實驗結果，再在封閉的情況下，繼續(xù)進行實驗，通過紀錄討論得出試驗的結果，最初只是在盒子四周開孔，后來還在盒子頂端開孔，把這些實驗結果進行探討研究最后得出結論。這樣不光能夠讓學生在學習中交流學習，還督促其學習進步，同時也能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，以及嚴謹的科學態(tài)度。這樣，還能夠讓學生對有關學習的知識點理解得更加具體明白，還能夠有助于激發(fā)學生的學習熱情。

2.利用多媒體設備，激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣要從學生對學習的追求入手，對于每個學生來說，成長是學生的起點?，F(xiàn)在，隨著社會的穩(wěn)定，國家的發(fā)展，越來越多的先進學習設施走進了學校，多媒體網絡作為一種新的教學學習模式走進了課堂。在課堂，有一些不能在課堂上進行了解的謎團，或者時間比較長的實驗，老師都可以在教學的過程中，利用多媒體設備給學生展示有關生物教學中一些抽象的反應過程或者概念等，知識點可以通過視頻或者圖片進行了解，例如：在解說“染色體”這一知識點時，老師可以利用多媒體進行教學講解，比如說題目：“大多數情況下小麥有六倍體，42條染色體，使用花藥離體培養(yǎng)（組織培養(yǎng)技術）培育出的小麥幼苗是什么樣的染色體？”通過多媒體觀看分析過程，通過設備播放，更好地去了解掌握關于染色體變異。這樣不僅能夠促進教學的學習發(fā)展，并且還可以激起學生的好奇心和獨立思索判斷的興趣。

3.把知識點和生活聯(lián)系起來

在新課程中有明確要求學習要與生活實際相關聯(lián)，在高中生物教學中，有時候有很多與生活中的一些事例又與這些有著相互聯(lián)系。實際上，生物學不僅與生活實際聯(lián)系得密切，而且事實上生物學就是運用于生活實際之中。能夠讓高中生物學學起來更加容易生動，開闊學生的視野。例如：在學習關于“高濃度溶液中細胞會縮水”這一知識點時，如果在一些土里放入高濃度的鹽堿后再種植小麥，假如小麥長得不好，可以進行施肥，然而會發(fā)現(xiàn)小麥并沒有長得很好，反而苗被燒死了；在做另一組實驗的時候，在尋常的土里種植小麥，適當的施肥，結果發(fā)現(xiàn)小麥長得很好。通過這樣的實驗對比，很容易發(fā)現(xiàn)：小麥的生長與鹽堿濃度有關。通過探討就會發(fā)現(xiàn)這一事例的原因，通過生活實際案例，改進不適當的教學方法，為課堂提供有效的學習保障，讓學生更加容易把握知識點。

二、發(fā)揮自主模式促進學習能力

在生物教學中，老師要能夠給學生們自主發(fā)揮的平臺和一些機會，平常可以讓學生通過獨立思索和相互探討，讓學生們解決學習中的難點，提升學習水平。在生物學教學中，改進了以前的思維教學模式，采取老師重點提示的學習內容和學習教學方法，實現(xiàn)學生知識與能力的發(fā)展。例如：教學“生長素的生理作用”時，要結合一些圖例，進行生物種群、群落的一些研究性討論題：（1）假設這個河中有多少個種群？最少有多少種族？（2）如果河中的肉食性種族大量減少，池塘中的種群數量將會有怎么樣的變化？（3）相同的種群之間又是相互獨立的，他們之間又是怎么樣的關系？（4）不同種群之間相互依存，又有怎樣的聯(lián)系？生物學的學習中，對于不同的生物數量變化和另一種同種生物的數量變化都影響著生物的變化，它們之間是相互聯(lián)系的。對于這樣的探究性題目的研究，很能夠讓學生不斷的思索，不斷的想去探究，這樣能夠不斷地促進學生思維思考的能力和綜合能力的提升，激發(fā)學生綜合素質的提升。

【結 語】

綜上所述，運用引導的方式方法，進行合理的不同角度思維模式的轉換，高中生物課堂教學是有備案、優(yōu)越課堂教學結構模式，綜合以上所述，高中生物課堂的教學是優(yōu)化教學語言、建立良好的師生關系、促進學生學習的興趣、培養(yǎng)學生自主學習意識和高效的評價，還需要我們在實踐中不斷強化學習思考，能夠做到真正的有效課堂教學。

【1】聶和新. 新形勢下高中生物教學面臨的困境及對策研究【J】.新課程·上旬，2013（11）

【2】黃美熔. 如何培養(yǎng)學生對高中生物的學習興趣【J】.讀與寫（中旬），2016（6）

【3】馬毅兵. 激勵策略在高中生物教學中的應用研究【J】.商業(yè)故事，2015（11）