江蘇省常州市花園新村幼兒園 李 萍

主題中預(yù)設(shè)區(qū)域 區(qū)域中體現(xiàn)主題

江蘇省常州市花園新村幼兒園 李 萍

幼兒園主題活動是一種整合性的活動，它具有開放性、綜合性、整體性的特點，主題活動內(nèi)容可以延伸到幼兒生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境等方方面面，可以說它是一個緊密相連的知識網(wǎng)絡(luò)圖。區(qū)域活動內(nèi)容的設(shè)置和實施正是實現(xiàn)主題活動內(nèi)容和目標(biāo)的重要途徑。在區(qū)域活動的開展過程中，教師提供已預(yù)設(shè)的區(qū)域材料或幼兒區(qū)域活動中生成的區(qū)域材料均與主題活動相關(guān)，幼兒通過動手操作區(qū)域材料來感知和探索，以便加深對主題活動內(nèi)容的理解。幼兒園《綱要》中也指出：“主題活動與區(qū)域游戲融合的策略”我將這作為該文的切入點，在幼兒教育教學(xué)活動中貫徹實施。

相結(jié)合 主題活動 區(qū)域活動

幼兒園區(qū)域材料的提供和主題活動內(nèi)容是相輔相成的。區(qū)域材料的設(shè)置通常從主題教學(xué)內(nèi)容中預(yù)設(shè)和生成出來。區(qū)域材料的投放和使用是為主題活動的實施提供豐富的實踐。因此將區(qū)域活動與主題活動相結(jié)合形成教育整體，能夠有效支持主題活動的深入開展，同時又能促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動中不斷地生成新的區(qū)域內(nèi)容，提升主題活動的價值。

一、區(qū)域活動在主題活動中預(yù)設(shè)并產(chǎn)生

區(qū)域活動是幼兒感興趣的親身操作活動，是幼兒一種重要的自我學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)的活動，在寬松的空間和活躍的氣氛中，幼兒通過操作和擺弄區(qū)域材料來進(jìn)行主題活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此來滿足幼兒發(fā)展的不同需要。

根據(jù)主題活動內(nèi)容和各個班級的特點，我們可以將各個班級劃分為創(chuàng)意坊、智慧坊和生活坊；再根據(jù)主題活動內(nèi)容的不同可以將區(qū)域材料預(yù)設(shè)如下：在《我們的約定》中，由于幼兒進(jìn)入大班后，知道自己是幼兒園里的大哥哥大姐姐了，他們喜歡參加各類活動，在關(guān)心弟弟妹妹等活動中樂于表現(xiàn)自己，更懂得了自我約束，根據(jù)這些特點我們在創(chuàng)意坊：設(shè)置了《我的走廊我做主》幼兒為了體現(xiàn)自己的榜樣作用，通過繪畫的形式展示出知我約定的意義；在《我會做……》中體現(xiàn)幼兒自我長大的內(nèi)容。在智慧坊中幼兒通過《 設(shè)計標(biāo)志》來規(guī)范自己和提醒其他幼兒不僅要遵守幼兒園的規(guī)章制度，同時還要遵守社會公共秩序、交通規(guī)則等；在生活坊中，我們設(shè)置了《大潤發(fā)超市》充分體現(xiàn)區(qū)域材料的選擇與幼兒的實際生活的相符，通過購買物品，結(jié)算物品費用，整理貨物，協(xié)調(diào)工作人員之間的分工等等來進(jìn)行區(qū)域活動。

二、主題活動在區(qū)域活動中延伸并擴展

由于區(qū)域活動具有開放性，主題活動的目標(biāo)通過區(qū)域活動得以實現(xiàn)，可以說區(qū)域活動是主題活動的延伸與補充，在實踐中區(qū)域活動可作為主題活動的“先行者”和“延伸者”，區(qū)域活動與主題活動存在著密不可分的關(guān)系。

因為孩子是區(qū)域活動的主體和生成者，我們只有了解和考慮孩子的需求，才能最大限度地設(shè)置他們所需要的操作材料。因此當(dāng)確定主題活動內(nèi)容后，我們不僅要思考教學(xué)內(nèi)容，還要在區(qū)域活動中作出調(diào)整，替換舊的主題材料，投放與主題有關(guān)的新材料。引導(dǎo)孩子通過操作區(qū)域材料，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并進(jìn)行自主探索。

大班上學(xué)期確定了新的主題活動《秋天真美麗》時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對秋天的農(nóng)作物的生長、結(jié)果等方面十分地感興趣。于是我們就生成了《樹葉揭秘》《奇妙的蔬果》《篩分種子》《種子放大鏡》《顯微鏡下的世界》等區(qū)域活動，在區(qū)域活動中，我們不斷地引導(dǎo)幼兒了解秋天的特征以及秋天的農(nóng)作物，不斷地挖掘幼兒的探索興趣，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，通過一個主題活動的學(xué)習(xí)，我班幼兒對于秋天一了一個全新的了解和認(rèn)識。進(jìn)行《恐龍世界》主題活動時我們設(shè)計的一系列的區(qū)域活動，通過《恐龍家園》。小朋友對恐龍的生存環(huán)境以及他們的生活習(xí)性有了一定了解，觸動孩子們?yōu)榭铸堉亟ㄒ粋€新的家園；通過《恐龍世界》和《恐龍進(jìn)化》孩子們被一步步引入到恐龍世界的大探險中，去認(rèn)識了解探索恐龍以及它賴以生存的環(huán)境的秘密；小朋友在《恐龍知多少》的輕松自如氣氛中，喚起他們對恐龍?zhí)骄康呐d趣；通過《恐龍考古》和超輕粘土制作恐龍，孩子們不僅可以展現(xiàn)自己有關(guān)恐龍的豐富想象和創(chuàng)意，而且還可以內(nèi)化統(tǒng)整有關(guān)恐龍的知識經(jīng)驗。在整個區(qū)域活動的開展過程中，孩子們再次接觸恐龍這一主題時就會不感覺陌生和深奧了。主題活動和區(qū)域活動的開展激發(fā)我們的孩子成為恐龍?zhí)诫U隊的一員，探索奇幻又有趣的恐龍世界。

《綱要》中指出：幼兒教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。在教育教學(xué)中，我們可以將區(qū)域活動和主題活動進(jìn)行融合，我們給幼兒提供的區(qū)域內(nèi)容和材料要能支撐和支持主題活動的順利開展，同時我們又可以在幼兒操作區(qū)域活動中生成新的區(qū)域內(nèi)容來豐富主題活動，形成較好的穩(wěn)固關(guān)系。可見主題活動已經(jīng)是幼兒園課程體系中的重要組成部分，區(qū)域活動作為主題活動的補充和拓展，已經(jīng)是幼兒園實施素質(zhì)教育的一種重要的活動形式。

【1】吳群.科學(xué)管理班級促幼兒健康發(fā)展【J】.陜西教育，2010

【2】龐慶民.結(jié)合主題活動才能更有效地開展區(qū)域活動【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012

【3】李建嵐.充分挖掘幼兒園區(qū)域活動的潛能【J】.寧波大學(xué)學(xué)報，2004