江西省浮梁縣洪源鎮(zhèn)中心學(xué)校 方志文

給教育職業(yè)留下痕跡

江西省浮梁縣洪源鎮(zhèn)中心學(xué)校 方志文

筆者憑借三本書結(jié)識(shí)李鎮(zhèn)西老師，被李老師誠摯的教育情感和愛心所感染，思索借助教育寫作讓自己過上充實(shí)的、快樂的、幸福的教育生活，也給自己的教育人生抹上一道光輝。

李鎮(zhèn)西 幸福 教育 寫作

筆者是憑書本與李鎮(zhèn)西結(jié)識(shí)的，至今讀了李老師的三本書：《教有所思》《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》《愛心與教育》。讀李老師的書總被書中真摯、深沉、強(qiáng)烈的愛心感染，以致不愿意釋卷；還有一股沖動(dòng)，想用李老師的方法試一試，感覺教師職業(yè)的確富于創(chuàng)造性、藝術(shù)性，教師的生活是幸福的！16年從南昌回來買了一本《教有所思》，在火車上就看得差不多了，本來漫長的坐車時(shí)間就此縮短了許多；從《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》中獲得了更多、更深的關(guān)于語文教育的理論，學(xué)習(xí)、感悟了李老師語文教育的理念。他的教學(xué)理念不是干癟、枯燥的理論敘述，更多的是教學(xué)案例的闡釋，教學(xué)事實(shí)敘述，教育情感的抒發(fā)。他用理性和真摯的情感把讀者緊緊地吸引，讓讀者全身心地進(jìn)入書本的理性與情感世界，這種美妙的境界、心靈的快感、情感的慰藉無以言說，無法表達(dá)，只會(huì)提升我們的精神境界，感受教師閱讀的充實(shí)與幸福。帶著這份感受我又到南昌購買了李老師的《愛心與教育》，這本讓許多讀者流淚的用情感編織的教育書本給我又一個(gè)深深的震撼：李老師把理性與情感結(jié)合得那么完美，那么巧妙！他不愧于中國的蘇霍姆林斯基，他真正的用整個(gè)心靈做教育，他真正把一身的情感獻(xiàn)給了學(xué)生，沒有愛就沒有教育，在這里得到完美的詮釋！

讀完李老師的三本書，我常常思考他的成長過程。他是怎樣取得今天的教育成就的，他是如何進(jìn)入今天的境界的，他是如何獲取教育的激情與幸福的，這些問題逼迫我對自身做更深的解剖。

每位老師上課批改作業(yè)備課之后總有空余時(shí)間，而空余可能會(huì)在上網(wǎng)、聊天或其他活動(dòng)中匆匆而過，連讀書的時(shí)間都沒有了。一天到晚都覺得匆匆忙忙，雜亂而無條理。但到底自己忙了些什么，現(xiàn)在卻不能理出個(gè)一二。于是決定給自己安排一些閱讀、寫作、書法訓(xùn)練的任務(wù)，充實(shí)生活之外，還能提高自身人文素養(yǎng)。于是就有了兩個(gè)月里編寫完了《口語教學(xué)的發(fā)展》的成就；有了練習(xí)王羲之《蘭亭序》之后筆法嫻熟、運(yùn)筆自如、力透紙背的匪淺收獲；有了閱讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》中潛心閱讀、思想交鋒、理念熏陶的享受。我覺得這才是一位教師應(yīng)有的教育生活。教書育人之人理應(yīng)思想純正一些，理應(yīng)從平淡的生活中體驗(yàn)快樂與幸福，理應(yīng)有與教師職業(yè)相適應(yīng)的生活方式。

李鎮(zhèn)西老師是充分享受這種幸福生活的實(shí)踐者、開拓者。

真的羨慕李老師從教育中尋找思想、尋找快樂、尋找靈感的生活方式。有人說這種尋找并非誰人都能做的，需要一定的天賦。誠然，李老師的文學(xué)修養(yǎng)、對教育工作的激情、在教育工作中的創(chuàng)造性的發(fā)揮，他的思維的敏捷、睿智非一般教師所敵。但試問自己，他的文學(xué)修養(yǎng)天生如此嗎？對教育的激情與生俱來嗎？思維品質(zhì)不是長期訓(xùn)練的嗎？如果能學(xué)到他的一點(diǎn)就足以讓我們站在那個(gè)地區(qū)的教師的前列！學(xué)習(xí)李老師那樣每天早上五點(diǎn)鐘起床記錄昨天的教育故事，撰寫昨天的教育感想、隨筆。這將會(huì)讓我們以思考的態(tài)度、積極進(jìn)取的精神、解剖自我的方式對待每天的工作、生活。人只要處于反省、學(xué)習(xí)之中，一定會(huì)像河里流動(dòng)的水，每天將是一個(gè)全新的自我。這是李老師之所以成為名師的重要原因之一。一個(gè)每天都睡到七點(diǎn)半，連上課都經(jīng)常遲到的教師怎么能從教育中尋找快樂？教學(xué)對他來說只是謀生的手段，從中只有無奈、累贅，甚至痛苦、折磨。

所以筆者認(rèn)為要想尋找教師的價(jià)值，體驗(yàn)自己工作的成果，享受教育幸福，就要用筆寫點(diǎn)東西，用筆在自己的教育人生中畫出一步一步的腳印，展現(xiàn)自己的酸甜苦辣，展現(xiàn)自己的坎坷波折，展現(xiàn)自己情感的足跡，展現(xiàn)教育人生的軌跡。一句話，讓自己的職業(yè)留下痕跡。

也許我們總覺得教師的生活太平凡，沒什么值得寫。其中也可以反映教師思想的惰性，不愿意思考，不會(huì)從不經(jīng)意處發(fā)現(xiàn)一些別人意想不到的東西，不愿意或者不能對自己的細(xì)微的教育教學(xué)過程、與學(xué)生交往的過程、閱讀中稍縱即逝的感悟述諸于紙。比如課堂上面對一個(gè)非常頑皮的學(xué)生打擾其他同學(xué)聽講，或許控制不住自己的情緒而體罰他，過后又有點(diǎn)兒后悔、愧疚，責(zé)備自己的無能，抱怨自己沒有控制一時(shí)的沖動(dòng)。這種體會(huì)教師就可以記錄下來，成為自己教學(xué)中的一個(gè)教訓(xùn)，成為記憶深處的東西。當(dāng)我們過后翻開這一頁的日記，反觀自己在教學(xué)中不斷進(jìn)步的足跡，在教育教學(xué)中逐漸成熟、成長的過程，定會(huì)深深感慨、領(lǐng)悟到自己從事工作的有趣與價(jià)值，也會(huì)成為教育人生的重要啟示。又如春天來到田野，在過往行人反復(fù)踩踏的地里，冬天里遺漏的種子在潮濕、溫暖的天氣里又開始發(fā)芽了。它會(huì)沖破堅(jiān)硬的土層，冒出柔嫩而又有生命力的新芽。我們不禁會(huì)感慨它的頑強(qiáng)，驚訝它的生命力，驚奇它沖破艱難險(xiǎn)阻勇于尋找生存空間的頑強(qiáng)毅力。這些感觸、感悟?qū)ξ覀兩罟ぷ鞯膯⑹?，無疑是我們生活和工作的一筆財(cái)富。

所以經(jīng)常對自己說，要想從簡單枯燥的工作中體會(huì)樂趣，感受工作的價(jià)值與意義，我們就必須把教育教學(xué)工作當(dāng)做一種研究、探究，創(chuàng)造性地開展工作，并及時(shí)記錄開展工作的情況，反思其中的收獲與教訓(xùn)，以增加自己工作的積累，成為今后生活與工作的借鑒與參考?；蛘弋?dāng)我們重新回憶教育的經(jīng)歷，重溫教育教學(xué)工作的樂趣與收獲時(shí)，我們不會(huì)說教育是慘淡無味的。

作為教師，應(yīng)該讓自己的教育職業(yè)留下痕跡，給人生抹上一道光輝。

【1】李鎮(zhèn)西.教有所思【M】.華東師范大學(xué)出版社

【2】李鎮(zhèn)西.李鎮(zhèn)西與語文民主教育【M】.北京師范大學(xué)出版社，2006（1）

【3】李鎮(zhèn)西.愛心與教育【M】.漓江出版社，2008（5）