文│張 兵

注重讀寫結合，提高學生語文素養(yǎng)

文│張 兵

《語文課程標準》總目標中明確提出：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。特級教師于永正也說過這樣的一段話：“只要我們讓學生‘少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書’，只要抓住‘讀和寫’這兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都能把語文教好，誰的學生都會有好的語文素養(yǎng)?！笨梢哉f，讀寫結合是語文閱讀教學中的一條行之有效的途徑。在語文學習中，閱讀的過程是吸收的過程，寫作是傾吐的過程，閱讀的過程是學生理解感悟文章的過程，寫作是表達自己思想感情的過程，同時也是學生思維訓練的過程。讀和寫是相輔相成的，只有智慧地把二者緊密結合起來，才能更加有效地全面提高小學生的語文素養(yǎng)。

讀，要讀出興趣

一談到作文，很多學生馬上“談文色變”。寫出來的作文很多只是應付，字數(shù)寥落，文字簡單，內容空洞，感情漠然，純屬敷衍了事。怎樣來提高學生的作文能力，使學生不再怕作文呢？筆者覺得可以從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手。我國古代教育家孔子不也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡瑢W習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對某種學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求?？墒牵绾尾拍芗ぐl(fā)學生的閱讀興趣呢？我在教學中做了如下嘗試：

首先，把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。閱讀教學，必須體現(xiàn)對語言的理解、感悟、體驗、品味和運用。理解課文內容、體會思想感情是重點。要根據(jù)課文的內容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。如小學第九冊教材第六單元導語是“認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的”。我們在教學精讀課文《地震中的父與子》時，就可以抓課文結尾這句話“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，引導學生根據(jù)導語的要求，深入課文，看看有哪些描寫父親外貌、語言和動作的語句讓你體會到父親的“了不起”。

其次，指導朗讀，把讀的訓練落到實處。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀形式，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教師要采用多種朗讀形式，提高學生的閱讀興趣。

一是要著眼重點字詞進行朗讀。如《難忘的一課》中，“我是中國人，我愛中國”這句話三次出現(xiàn)，怎么讀？怎么品？第一次抓住“一筆一畫地，很認真，很吃力”來讀，第二次抓住“大聲地、整齊地、一遍又一遍地”來讀，第三次抓住“激動地”來讀。

二是教師創(chuàng)造性地引讀。如《開國大典》中毛主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”這個宣告不僅展現(xiàn)了毛主席的領袖風采和豐功偉績，還具有偉大的歷史意義，這是讓全中國人民振奮的聲音，應該讓學生好好品味。所以作為老師的筆者進行了創(chuàng)造性的引讀。

三是選擇適當背景音樂進行朗讀。如《七律·長征》，為了引導學生走進詩歌的意境，感受紅軍長征途中不畏艱險、英勇向前的英雄氣概，我們有時不宜做太多的講解，可以選擇適當?shù)囊魳穪礓秩練夥?，指導學生來誦讀詩歌，教學往往能起到事半功倍的效果。

除了上述種種，我在平時還給學生擠出充足的時間，多多閱讀，并且多做讀書筆記?，F(xiàn)在學生的功課總是很多，然而作為語文教師，應該多留出一點時間，少布置一些練習題，給學生一片廣闊的天空，讓學生有充足的時間來讀書。此外，教師還應該指導學生大量閱讀課外讀物，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

寫，要寫出樂趣

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，語言才會豐富，才可能文思如涌，妙筆生花。從讀中學寫，讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。

學生怕作文，對作文不感興趣，跟我們教師對作文的重視程度和引導方法有關。如何引導學生注重寫作，并在閱讀教學中有效地進行讀寫結合訓練，將讀與寫緊密地結合在一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”？這就要求教師必須熟讀課文，以獨特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素，并以學生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀，在學生讀通、讀透，有所感悟和體會的基礎上，進行“寫”的訓練的遷移。

每節(jié)課，在抓好課本要求的基本寫作訓練的同時要重視日常的“練筆”訓練，堅持以學生的自主寫作為主，加以適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)動筆習慣。 在課堂教學中，先讓學生讀懂課文，再指導寫作。例如學習了《桂林山水》，就指導學生觀察一處自然景物，然后把這處景物描寫下來；學習了《巨人的花園》，我就讓學生展開想象的翅膀，寫寫自己對未來的設想；又如學習了《自然之道》，讓學生寫一寫關于動、植物的小研究報告或觀察后的想法；學習了《生命生命》，又讓學生寫一寫讀后感等等。這樣，學生既加深了對課文的內容的理解，又拓寬了知識面，同時又提高了實踐和寫作能力。

通常情況下，學生都比較害怕命題作文，因此，我因勢利導，讓學生設立“古詩本”“小練筆本”“日記本”“好詞好句積累本”等，充分讓學生自主寫作，發(fā)揮寫作特長的空間。寫作時，學生根據(jù)自己的實際與喜好，“內容不限”“篇數(shù)不限”“字數(shù)不限”“體裁不限”，學生想寫什么就寫什么。同時，精心設計命題作文，盡量避免過多的限制條件。這樣使學生成為寫作的主人，激發(fā)他們寫作的欲望和興趣。同時，在這種興趣欲望的驅動下，為了寫好作文，學生又往往會進行大量閱讀，積極查找資料，虛心請教別人，從而形成讀寫良性循環(huán)，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣。

分享學生成功的喜悅

學生對作文產(chǎn)生興趣之后，還要讓學生能夠持之以恒地保持下去。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習。

首先，肯定學生的寫作成果，讓學生建立自信心。在班上鼓勵和表揚大多數(shù)認真寫作的學生，讓他們知道教師對他們的肯定。特別是當學生的作文被拿到班上作范文朗讀，小作者的眼睛會一亮，神情可是無比的驕傲。哪怕一些差生寫得不怎么成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把他們的一些作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。嘗到了成功的喜悅之后，學生一定會再接再厲，繼續(xù)自己精彩的寫作。

其次，教師應該認真閱讀學生的作文，在作文評語中給予無盡的鼓勵。批改作文時，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。更重要的是，多多發(fā)掘學生文章中的閃光點，為作文中的優(yōu)點多加“喝彩”，哪怕學生只有一個詞用得生動傳神，一個句子寫得好，一個地方有新意，也應該指出來，給予表揚。讓學生建立起信心，讓每個學生都相信自己也能寫出好作文，讓學生從開始的厭惡到慢慢地喜歡寫，最后達到學生和教師共同進步的目標。

另外，教師還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等，這樣也可以樹立學生的信心，激發(fā)學生寫作的熱情。當班中有學生的文章在《姑蘇晚報》上發(fā)表時，筆者告訴學生“可能全世界的人都在欣賞你的作品”。且不管別人的感想如何，學生肯定會為此興奮、自豪好一段時間。

魯迅先生說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看多練習，此外并無心得與方法?！边@是魯迅先生的經(jīng)驗總結。只有將寫作與閱讀結合起來，才能使學生將讀寫的知識在運用中轉化為能力，從而切實提高學生的寫作水平，全面培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，促進學生的自我發(fā)展。

（作者單位：山西省大同開發(fā)區(qū)實驗小學）