試析小學(xué)作文教學(xué)中作文講評(píng)的三大嘗試

江蘇省鹽城市馬溝小學(xué) 魏耀彥

教師在作文的講評(píng)中，要注重對(duì)學(xué)生作文能力的提升，帶著目標(biāo)去講評(píng)作文。綜合講評(píng)法、對(duì)比講評(píng)法和評(píng)練結(jié)合法。這是在小學(xué)作文講評(píng)中，教師可以采取的三大講評(píng)方法，它們對(duì)于學(xué)生作文水平的提高，都具有一定的積極作用。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué) 作文 講評(píng) 嘗試

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生作文水平的提高和作文綜合能力的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生各方面的綜合能力，而且還需要教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行一定的講評(píng)。教師在作文的講評(píng)中，要注重對(duì)學(xué)生作文能力的提升，帶著目標(biāo)去講評(píng)作文，讓學(xué)生的作文水平上升到一個(gè)較高的平臺(tái)。

一、綜合講評(píng)法

綜合講評(píng)法，這是在小學(xué)作文的講評(píng)中，教師最常用的一種講評(píng)方法。所謂的綜合講評(píng)法，就是要求教師結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)特征、內(nèi)容、中心主旨、語(yǔ)言特色等等，然后進(jìn)行綜合的講解和評(píng)價(jià)。講評(píng)，就是講解和評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于一篇作文的講評(píng)，教師不應(yīng)該只講解好的一面，或是專門挑出不好的一面來(lái)講，教師要做到好壞兼容，在課堂上對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行全面的講解和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改正缺點(diǎn)，一步步接近優(yōu)秀作文的目標(biāo)，提高學(xué)生的作文水平和基本的作文能力。

比如說(shuō)，對(duì)于作文講評(píng)中的綜合講評(píng)法，教師可以選取班上一些學(xué)生的作文片段作為實(shí)例，在課堂讓進(jìn)行全面的講評(píng)。如小學(xué)作文片段：

那是無(wú)數(shù)個(gè)寒冷的冬天早晨，我早早地拿著語(yǔ)文課本出了門，一邊行走在凜冽寒風(fēng)中，一邊在背語(yǔ)文課文。就是在這樣的不斷堅(jiān)持和努力下，我的語(yǔ)文成績(jī)突飛猛進(jìn)，從過(guò)去的班級(jí)倒數(shù)發(fā)展成為如今的前三名。我終于深刻地領(lǐng)悟到了天道酬勤的道理，正所謂一分耕耘，一分收獲。在學(xué)習(xí)的這條道路上，只要我們懂得了堅(jiān)持和勤奮，就一定會(huì)有所收獲。

這是一個(gè)簡(jiǎn)短的作文片段，從簡(jiǎn)短的作文片段描述中，能夠看到一位差生向尖子生的蛻變。教師可以從片段的語(yǔ)言特色和語(yǔ)言順序給學(xué)生進(jìn)行一定的講評(píng)，找出片段的優(yōu)秀之處和不妥的地方。關(guān)于上述片段，對(duì)于小學(xué)生的作文水平和能力來(lái)說(shuō)，還是屬于比較優(yōu)秀的作文，首先，作文的語(yǔ)句通順，讀起來(lái)沒(méi)有違和感，朗朗上口，還有成語(yǔ)和俗語(yǔ)的使用，使作文片段更加富有文化內(nèi)涵，增加了作文的文化厚重。但是對(duì)于片段，也存在著一個(gè)不容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，那就是在片段中說(shuō)無(wú)數(shù)個(gè)寒冷的早晨背語(yǔ)文課文，后來(lái)，語(yǔ)文成績(jī)有了質(zhì)的飛躍，這明顯是不大可能的，專門背課文，并不能讓語(yǔ)文成績(jī)有一個(gè)很大的提升，所以，這里的努力過(guò)程表述不完整。教師可以進(jìn)行這樣全面的講評(píng)，說(shuō)出作文的有點(diǎn)和缺點(diǎn)。

綜合講評(píng)法，是在小學(xué)作文的教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生作文水平的提升，具有積極的影響和作用。綜合講評(píng)法的重點(diǎn)在于“綜合”二字，即是要求教師注重文章的多方面和多角度，再進(jìn)行一定的講評(píng)。

二、對(duì)比講評(píng)法

沒(méi)有對(duì)比，就很難看出一篇作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)比講評(píng)法，這也是在小學(xué)作文的講評(píng)中，教師經(jīng)常采用的一種講評(píng)方法。在不斷的對(duì)比中，找出文章更加閃光的地方，改良文章欠缺和不足的地方，這是對(duì)比講評(píng)法的基本功能和作用。既然是對(duì)比，那么，選擇的對(duì)象應(yīng)該具有一定的多樣性，不是簡(jiǎn)單的一篇文章，一篇文章，無(wú)法進(jìn)行對(duì)比，因此，在小學(xué)作文的講評(píng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)文章的一些相似性，選擇具有相似性的文章進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

比如說(shuō)，教師可以在課堂中選擇具有相同題目或題目具有相似性的文章進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，鑒于小學(xué)生的理解能力和接受知識(shí)的能力，教師最好選擇兩個(gè)對(duì)象進(jìn)行對(duì)比就行，多對(duì)象的對(duì)比，學(xué)生不容易吸收和理解。例如，以“放風(fēng)箏”為題的兩篇作文，這里選擇兩個(gè)簡(jiǎn)短的片段作為對(duì)象，進(jìn)行對(duì)比，分析教師對(duì)比講評(píng)的基本出發(fā)點(diǎn)。

片段一：風(fēng)箏越飛越高，飛過(guò)大地，飛過(guò)藍(lán)天白云，飛過(guò)我的視野，然后漸漸飛出我的內(nèi)心。童年，是否就像這風(fēng)箏，離我越來(lái)越遠(yuǎn)，直至有一天淡出我的回憶。

片段二：爸爸曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他對(duì)我的愛(ài)就像是放風(fēng)箏。因?yàn)樗幌肭〉胶锰幍膼?ài)我，不想愛(ài)得太滿。就像放風(fēng)箏一樣，把線團(tuán)握得越緊，越用力，風(fēng)箏越容易斷線，越容易受到傷害，因此，放風(fēng)箏，這是在教會(huì)人要學(xué)會(huì)適度。

關(guān)于這兩個(gè)片段，教師可以從作者的中心思想出發(fā)，給學(xué)生進(jìn)行一定的對(duì)比講評(píng)。

對(duì)比講評(píng)法，這是在小學(xué)作文中，教師經(jīng)常采取的一種教學(xué)方法。在對(duì)比中，能夠增加學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更加能夠理解和分析作文。從而，提高學(xué)生的作文書寫能力。

三、評(píng)練結(jié)合法

評(píng)練結(jié)合法，這是在小學(xué)作文講評(píng)中，為了加大學(xué)生訓(xùn)練寫作的力度，更好地指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力，教師可以采取的方法。所謂評(píng)練結(jié)合法，就是教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的訓(xùn)練合為一體，共同促進(jìn)學(xué)生作文水平的發(fā)展。

比如，在這里選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的作文片段：

過(guò)去的時(shí)光一去不復(fù)返，那些在陽(yáng)光下活蹦亂跳的日子，在草堆中捉迷藏的時(shí)光，在小河中嬉戲玩耍的光陰……再也不會(huì)回來(lái)了。

對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)短的片段，教師就可以通過(guò)評(píng)練結(jié)合法，提高學(xué)生的作文書寫水平，指出片段中的缺點(diǎn)和不足，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行訓(xùn)練，使得片段更加豐富多彩，更加完美。這是評(píng)練結(jié)合法的基本使用和教學(xué)。

評(píng)練結(jié)合法，具有許多優(yōu)良的特征，它超越了其他作文講評(píng)法的基本范圍，不僅讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，領(lǐng)悟一篇作文的優(yōu)秀之處和不足，而且，在學(xué)生作文訓(xùn)練方面，評(píng)練結(jié)合法，也起到了不可估量的作用。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜合講評(píng)法、對(duì)比講評(píng)法和評(píng)練結(jié)合法。這是在小學(xué)作文講評(píng)中，教師可以采取的三大講評(píng)方法，它們對(duì)于學(xué)生作文水平的提高，都具有一定的積極作用，在講評(píng)中促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

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