提高語文課外閱讀效果的幾點(diǎn)嘗試

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 錢 瑤

文章以開放化語文教學(xué)課堂建構(gòu)為論述重點(diǎn)，提出創(chuàng)設(shè)情境活化教學(xué)過程的重要意義。圍繞學(xué)生認(rèn)知要點(diǎn)和課程素材，注重以情境為導(dǎo)引，突出互動(dòng)探究和協(xié)作交流，利于學(xué)生在主動(dòng)探知的過程中深化感悟，激活學(xué)習(xí)探知激情和動(dòng)力。

小學(xué)語文 情境 互動(dòng)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！弊x在語文教學(xué)中占據(jù)著不可替代的作用，也是學(xué)生獲取豐富語言文化知識(shí)的重要途徑。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也表明，注重從日常生活中挖掘可閱讀的素材，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀感知的基礎(chǔ)上多理解感悟，更能使得課程教學(xué)富有開放性和多樣化。提高語文課外閱讀效果，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)選擇和自由探讀的過程中發(fā)現(xiàn)更多有趣的素材，一方面，便于學(xué)生積淀更多語言文化知識(shí)，生成敏銳語言感知；另一方面，便于學(xué)生在主動(dòng)閱讀感知的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。

一、鼓勵(lì)自由朗讀，積累語感

朗讀是發(fā)現(xiàn)精彩的重要前提，也是學(xué)生積累語言感知的重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自由朗讀的形式，多揣摩其中的內(nèi)涵，定能使得閱讀教學(xué)更有趣味。圍繞學(xué)生的語文朗讀發(fā)展需要，注重自由化朗讀引導(dǎo)，更能使得課外閱讀富有趣味性。

運(yùn)用自由朗讀的形式支持學(xué)生主動(dòng)嘗試，能使得閱讀感知更加自由、開放。如，在《船長(zhǎng)》教學(xué)中，結(jié)合文章表達(dá)的“勇于擔(dān)當(dāng)和恪盡職守”的主題，不妨推薦學(xué)生閱讀小說《泰坦尼克號(hào)》，讓學(xué)生在自由朗讀的過程中圍繞“在遇到危難的時(shí)刻，船長(zhǎng)和船員保持了怎樣的冷靜？”和“如果你就在這首船上，你會(huì)怎樣與船長(zhǎng)一起指導(dǎo)疏散其他游客？”等問題進(jìn)行深入閱讀，讓他們?cè)谥鲃?dòng)找出相應(yīng)的閱讀語句和素材的基礎(chǔ)上獲得豐富認(rèn)知。同時(shí)，建議學(xué)生圍繞閱讀素材中的內(nèi)容，針對(duì)其中的精彩內(nèi)容和相關(guān)片段進(jìn)行主動(dòng)摘錄，幫助他們?cè)谟嗅槍?duì)性發(fā)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解感知。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由朗讀的情境氛圍，支持學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行朗讀，能使得他們?cè)诓粩嗍崂硐鄳?yīng)認(rèn)知信息的基礎(chǔ)上強(qiáng)化感悟。結(jié)合學(xué)生在朗讀中的不同發(fā)現(xiàn)，可建議他們就各自的閱讀感知進(jìn)行主動(dòng)交流，讓他們?cè)诓粩嗍崂硐鄳?yīng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中深化感悟。

二、精選名著佳作，開闊視野

名著的經(jīng)典性和深邃思想內(nèi)涵不可忽視，更是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和揣摩的重要載體。精選名著佳作，讓學(xué)生在欣賞的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息內(nèi)涵，能使得他們?cè)谪S富認(rèn)知視野、拓展思維的過程中產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。在名著佳作閱讀過程中不斷梳理總結(jié)的過程讓學(xué)生們開闊了視野，豐富了知識(shí)積累，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的好奇心與激情。

在閱讀資源的整合中，要結(jié)合相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容深入閱讀。如，在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》教學(xué)中，不妨建議學(xué)生閱讀《水滸傳》中與林沖相關(guān)的故事，像林教頭風(fēng)雪山神廟、林教頭紋繡等故事，可要求學(xué)生在找出相關(guān)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生相應(yīng)閱讀指導(dǎo)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)閱讀的過程中獲得更多豐富感知。通過閱讀，可引導(dǎo)學(xué)生就各自的閱讀發(fā)現(xiàn)主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)知。有的同學(xué)結(jié)合各自的閱讀發(fā)現(xiàn)，通過查閱互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)報(bào)刊雜志等形式，就林沖、洪教頭等不同的性格特征進(jìn)行表達(dá)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)交流的過程中摘錄篩選有價(jià)值的信息。

結(jié)合學(xué)生的不同理解感知，可建議他們?cè)谥鲃?dòng)摘錄篩選相應(yīng)語篇的基礎(chǔ)上給他們更多的指導(dǎo)和提示，讓他們能夠圍繞相應(yīng)的內(nèi)容主動(dòng)閱讀感知。在選擇中，應(yīng)該體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，即在突出與教材文本相似的基礎(chǔ)上能夠給學(xué)生更多閱讀建構(gòu)基礎(chǔ)和載體，幫助他們?cè)谏钊敫惺艿倪^程中品味其中的經(jīng)典意義。多給學(xué)生挑選其中的經(jīng)典片段，建議學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上主動(dòng)認(rèn)知感悟，多給他們更多必要的閱讀素材引導(dǎo)。

三、支持多元表達(dá)，生成感悟

運(yùn)用多樣化的表達(dá)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，能使得他們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)問題和相關(guān)主題的過程中深入感知其中的精妙。通過運(yùn)用口語表達(dá)形式來交流認(rèn)知，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息內(nèi)容；運(yùn)用書面表達(dá)形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)撰寫相應(yīng)的認(rèn)知，能使得他們?cè)诓粩嘭S富認(rèn)知思維的過程中強(qiáng)化認(rèn)知。

通過多樣化的表達(dá)形式延伸閱讀，讓學(xué)生不再拘泥于理解過程，由語言信息輸入向主動(dòng)輸出轉(zhuǎn)化。如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三毛流浪記》時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生從三毛的身世、流浪過程等方面去摘錄篩選相應(yīng)的語言信息，讓學(xué)生能夠結(jié)合各自的閱讀主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和意見?？梢髮W(xué)生圍繞“如果你遇到了三毛，你會(huì)怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)？”建議他們運(yùn)用小組討論的形式有針對(duì)性進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，幫助他們強(qiáng)化整體理解感知。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生以“我心中的三毛”為論述主題，撰寫一篇讀后感，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得更多深刻體驗(yàn)。

運(yùn)用多樣化的表達(dá)強(qiáng)化理解感知，能給學(xué)生更多自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，便于他們?cè)诓粩嗍崂碚J(rèn)知，感悟思維中強(qiáng)化感悟。遵從學(xué)生的不同理解習(xí)慣，鼓勵(lì)他們就各自的閱讀發(fā)現(xiàn)多提出自己的觀點(diǎn)。多給學(xué)生搭建自由表達(dá)的空間，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)表述的過程中強(qiáng)化理解，形成更多豐富的語言感知。

如前所言，注重活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注課外閱讀中主動(dòng)摘錄和篩選相關(guān)信息，更能使得課程教學(xué)富有生動(dòng)性和趣味性。結(jié)合學(xué)生的閱讀理解感知需要，從環(huán)境氛圍引導(dǎo)、素材選擇和多樣表達(dá)交流等方面支持學(xué)生自由朗讀與表述，能在激活學(xué)生閱讀感知激情和興趣基礎(chǔ)上，幫助他們開闊視野和提高綜合運(yùn)用能力。

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【2】徐先敏.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2017（01）

【3】徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性【J】.學(xué)周刊，2015（01）