福建省漳州市華安縣華豐良村中心小學(xué) 黃嘉進(jìn)

立足課堂 追求有效
——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究

福建省漳州市華安縣華豐良村中心小學(xué) 黃嘉進(jìn)

語(yǔ)文教學(xué)在教育中的地位也越來(lái)越重要。教師是課堂中傳播知識(shí)的主體，學(xué)生是接受知識(shí)的主體，教師就應(yīng)該牢牢把握課堂，把課堂上的時(shí)間充分的利用起來(lái)。教師應(yīng)根根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科存在的規(guī)律，積極的找出提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法和策略。本文就認(rèn)真的分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的現(xiàn)狀，也找出了小學(xué)語(yǔ)文課堂上教學(xué)存在的問(wèn)題，研究出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略。

課堂教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 有效性策略

在最近幾年，學(xué)校十分注重課堂教學(xué)的方式和方法，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課堂上也研究出了具體的教學(xué)方式，但是也存在一定的問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就創(chuàng)設(shè)特別的教學(xué)情境，把學(xué)生融入到情境中，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)主題提供了保障，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就會(huì)淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)課堂沒(méi)有產(chǎn)生興趣

課堂教學(xué)是最直接的教學(xué)方式，但是現(xiàn)在卻存在一個(gè)現(xiàn)象，就是小學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生不了興趣，教師講課的形式過(guò)于單一，激發(fā)不了小學(xué)生的興趣[1]。教師一直都是教師講，學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，老師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)還特別少。教師也就了解不到學(xué)生的想法，學(xué)生只通過(guò)干巴巴的教授，也不能深刻的體會(huì)其中蘊(yùn)含的真理。所以，當(dāng)前學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂不產(chǎn)生興趣是小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的難題。

（二）教師沒(méi)有設(shè)定特定的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定是教師能夠順利完成教學(xué)的基礎(chǔ)，但是目前情況來(lái)看，有的教師并不能制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，教師教學(xué)就會(huì)亂序。沒(méi)有一定的調(diào)理，學(xué)生聽(tīng)課也會(huì)更加迷茫，找不到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用發(fā)揮不了

當(dāng)前的教學(xué)上，還是教師一味的對(duì)教授的知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生的主體作用根本發(fā)揮不了，學(xué)生參與不到課堂中來(lái)，沒(méi)有自己去主動(dòng)思考的時(shí)間，可以說(shuō)都是教師強(qiáng)加在學(xué)生的身上的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

（一）課堂上創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，孩子對(duì)一件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣就會(huì)深度的對(duì)這件事情進(jìn)行研究，也會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)[2]。這樣學(xué)生的積極提高了，教師的課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之增高。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)人教版上冊(cè)中的《刻舟求劍》，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向同學(xué)提問(wèn)，這篇課文到底講述了一件什么事情，學(xué)生或許根據(jù)文章的名字能猜到就是在船上刻記號(hào)，然后去找劍。這個(gè)時(shí)候教師就可以在提問(wèn)了，為什么要刻記號(hào)，為什么要找劍。這時(shí)候?qū)W生的心理肯定是想解開(kāi)這些問(wèn)題。教師就可以用多媒體展示刻舟求劍的照片，讓學(xué)生看完后用話(huà)描述一下這些照片，并按照一定的順序連成一個(gè)小故事，故事的大體內(nèi)容就清晰明了。教師就可以帶領(lǐng)大家一些分析這篇文章寫(xiě)作的意義了。就是告訴小學(xué)生們?cè)谟龅绞虑榈臅r(shí)候要懂得動(dòng)腦，不能盲目的做事情，懂得變通，事情成功的幾率才會(huì)更大。

（二）為學(xué)生制定明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，最重要的就是明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)課程的重點(diǎn)是什么，能夠做到重點(diǎn)與簡(jiǎn)略講解相結(jié)合的方式，但是不代表教學(xué)就可以很隨意，很盲目。還是要制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。每一科的教學(xué)都有一定的規(guī)律，教師應(yīng)該遵循這些規(guī)律，著重把握語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，前提下是一定要把握學(xué)生自身的發(fā)展情況。結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

比如，在教學(xué)三年級(jí)人教版中詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要制定出明確清晰的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生要學(xué)會(huì)用“燕、聚、增、稻”這四個(gè)字進(jìn)行組詞。每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)是組成四個(gè)詞。學(xué)生可以查閱課外書(shū)，或者與其他同學(xué)交流，互相組詞。增加詞匯的容量。但是每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，教師就可以根據(jù)學(xué)生的狀況，基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生就可以先學(xué)會(huì)成組兩個(gè)詞，之后在逐漸的提升。

（三）要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，形成相關(guān)的策略

根據(jù)新課程教育改革的背景下，明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，牢牢把握學(xué)生之間的差異性，在發(fā)揮教師引導(dǎo)性的作用下充分注重學(xué)生的主體作用。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要多思考多像老師提問(wèn)[3]。學(xué)生自己只有在能夠?qū)W會(huì)思考問(wèn)題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的情況下，才會(huì)與其他人進(jìn)行合作交流，學(xué)生的個(gè)體得到充分的發(fā)揮，這堂課上的才十分有意義。比如在三年級(jí)人教版語(yǔ)文課文《翠鳥(niǎo)》的時(shí)候，教師就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師讓學(xué)生自己列出學(xué)習(xí)這篇文章遇到的問(wèn)題或者說(shuō)是解決的問(wèn)題，比如“翠鳥(niǎo)長(zhǎng)成什么樣子？”“為什么作者要寫(xiě)關(guān)于翠鳥(niǎo)的這篇課文？”列出這些問(wèn)題之后，就可以讓其他的同學(xué)來(lái)回答這些問(wèn)題。大家共同努力，把答案拼湊起來(lái)，就會(huì)形成一個(gè)完整的答案。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要順應(yīng)課程教育改個(gè)發(fā)展的潮流，在課堂上設(shè)立特殊的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出指引，并且在教學(xué)的過(guò)程中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠自己積極主動(dòng)的想去學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。

【1】夏欣.淺談新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略【J】.學(xué)周刊，2011（08）

【2】馬玲棉.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性【J】.學(xué)周刊，2015（17）

【3】張華.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的探究【J】.亞太教育，2015（27）