江蘇省江陰市夏港中學(xué) 吳素芳

提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的對(duì)策探究

江蘇省江陰市夏港中學(xué) 吳素芳

閱讀不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)水平、開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的能力、陶冶學(xué)生的情操，還可以鍛煉學(xué)生的意志?，F(xiàn)代文閱讀是中學(xué)生短文閱讀的重要組成部分，現(xiàn)代文閱讀能力的高低，正體現(xiàn)了中學(xué)生閱讀能力的高低?，F(xiàn)代文閱讀是初中語文教學(xué)的重頭戲，而反觀初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，大多教師所采用的還是傳統(tǒng)的講授模式，學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中的參與度不高，閱讀能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在解決閱讀類問題時(shí)常常出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。要在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，還得引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在閱讀技巧上給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

一、整體把握，找準(zhǔn)主線

閱讀一篇現(xiàn)代文應(yīng)該縱觀全文，從整體上把握文章，而不是一來就支離破碎地把它分成幾部分來閱讀。如果一來就把文章分成幾塊，容易破壞文章的緊密性、條理性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的靈感，不宜學(xué)生理解文章內(nèi)容。例如，讀一篇小說，我們應(yīng)該清楚這篇文章寫的是什么人，在什么地方，做了什么事，結(jié)果如何。如果是散文，我們讀后便應(yīng)該想想作者借助什么抒發(fā)了怎樣的情感，或者蘊(yùn)含了怎樣的哲理，給予我們什么啟示等等。若是說明文，我們應(yīng)該知道本文在對(duì)什么內(nèi)容進(jìn)行說明。同樣，閱讀一篇議論文后，我們應(yīng)該清楚它所闡述的觀點(diǎn)，用了什么論證方法等。帶著能整體把握文章的問題去閱讀，就不會(huì)像有的同學(xué)所說的閱讀毫無目的，甚至讀了幾遍全然不知它在講些什么了。

從整體把握文章，可以很快抓住問題的關(guān)鍵，掌握文章的內(nèi)容和宗旨。只要從整體上把握了文章，再去看部分，理解起來便不難了。有的老師喜歡一來就讓學(xué)生分段讀，讀一段說一段內(nèi)容大意，再把全部合起來便是整篇文章的內(nèi)容。這當(dāng)然也是閱讀的一種方法，但如果是初次閱讀一篇現(xiàn)代文，這樣就容易破壞中學(xué)生對(duì)文章的整體感悟性。這樣不利于正確把握作者的意圖，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這好比一座房子，我們不能單獨(dú)把一根根橫梁拿下來看，而是應(yīng)該把這根橫梁放進(jìn)這座房子里看，你才能真正發(fā)現(xiàn)它的作用和美。

二、關(guān)注感悟，豐富體驗(yàn)

現(xiàn)代文閱讀中很多內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，也可以說文學(xué)本身就來源于生活，所以閱讀現(xiàn)代文本身就是讓中學(xué)生間接體驗(yàn)生活。而且有很多文章的語言又是極其生動(dòng)形象的，甚至有的是文學(xué)精華。所以提高學(xué)生閱讀能力最有效的方法就是多讀，多悟，多體驗(yàn)。一篇現(xiàn)代文相當(dāng)于廚師烹制菜肴的一堆原材料，閱讀便是烹制菜肴的過程，而感悟與體驗(yàn)便是調(diào)料。如果缺乏感悟與體驗(yàn)，那么閱讀便會(huì)索然無味。

感悟與體驗(yàn)可以讓閱讀生動(dòng)起來。有一些散文，如九年級(jí)上冊(cè)《鼎湖山聽泉》一文中，就有許多語句生動(dòng)優(yōu)美的段落。讓學(xué)生多讀，自己去感悟體驗(yàn)，便能受到美的熏陶、感染，感受到生命的流淌，歷史的變遷，從中獲得積極樂觀的情感體驗(yàn)。從《散步》一文中感受到一家人生活的幸福，甚至可以看到一個(gè)社會(huì)的和諧。這些閱讀的過程讓學(xué)生獲得了充分的審美愉悅。注重學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，可以讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，這正是我們教學(xué)的宗旨所在。注重學(xué)生閱讀的感悟與體驗(yàn)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。閱讀現(xiàn)代文，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不能把老師的感悟與體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。你不妨在教學(xué)中設(shè)置這樣一些問題：你學(xué)了這篇文章后有什么收獲？得到了什么啟示？

三、滲透技巧，讀寫結(jié)合

掌握一定的現(xiàn)代文閱讀技巧，可以收到事半功倍的效果。閱讀技巧是閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，掌握了一定的閱讀技巧，可以開辟閱讀現(xiàn)代文的捷徑。如閱讀小說可以從人物、情節(jié)、環(huán)境三要素入手。把握描寫人物的一些方法：肖像描寫、語言描寫、心理描寫等入手分析人物的形象。抓住故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清情節(jié)。從環(huán)境入手了解文章的寫作背景，把握人物的內(nèi)心活動(dòng)、情節(jié)的發(fā)展等。關(guān)于人物形象的提問方式往往有：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析主人公的形象。學(xué)生便可以按總分（分總）來回答。學(xué)生用一句話從整體上對(duì)該人物做出一個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面做定量分析；也可以先從幾個(gè)方面做定量分析，然后再用一句話做定性式的概括。

掌握閱讀技巧固然重要，但還應(yīng)該注意把握好分寸。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生去感悟去體驗(yàn)，在濃厚的閱讀興趣下，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些閱讀技巧。教師切勿把閱讀技巧強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)加給學(xué)生的，學(xué)生不但不容易掌握，反而會(huì)讓學(xué)生乏味，甚至?xí)拹含F(xiàn)代文閱讀。正確處理好閱讀興趣與閱讀技巧的關(guān)系，才能讓中學(xué)生喜歡讀、懂得讀，輕松、快樂地去閱讀現(xiàn)代文。

當(dāng)然，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，還要注重把閱讀和寫作結(jié)合起來。為提高閱讀能力，就要不斷擴(kuò)大閱讀量，多找些課外書來閱讀。要注重引導(dǎo)多讀書，讀各方面的書。猶如小蠶啃桑葉，慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味，日積月累，不知不覺中還能提高自己的寫作能力。閱讀與寫作相結(jié)合，更有助于促進(jìn)閱讀能力。通過寫作，把閱讀到的方法變成自己的，才算得上真正掌握了這一方法，對(duì)今后的閱讀會(huì)有更大的幫助。閱讀與寫作相輔相生，互相促進(jìn)。讀寫結(jié)合循序漸進(jìn)，這的確是提高中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的一大好方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)大有收獲。

現(xiàn)代文閱讀是培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生，注重學(xué)生閱讀的感悟與體驗(yàn)。讓學(xué)生在趣味中閱讀，再加上一定的閱讀技巧，學(xué)生閱讀時(shí)就能得心應(yīng)手。而作為初中語文教師，我們更應(yīng)解放思想，在初中語文閱讀教學(xué)中積極滲透新的課程理念，給予更多的方法指導(dǎo)，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生多讀，多理解，生成自己的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平才能真正的提高。