福建省泉州市安溪縣沼濤中學(xué) 李曉燕

語文閱讀對(duì)中學(xué)學(xué)生寫作的促進(jìn)作用

福建省泉州市安溪縣沼濤中學(xué) 李曉燕

本文先探究了語文閱讀對(duì)于中學(xué)生寫作的促進(jìn)作用，后詳細(xì)分析了初中老師通過閱讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的具體策略。

一、語文閱讀對(duì)于中學(xué)生寫作的促進(jìn)作用

1.語文閱讀使寫作更具延伸性

如果語文老師在寫作課堂上反復(fù)講解寫作技巧，告知學(xué)生重難點(diǎn)，學(xué)生覺得枯燥的同時(shí)，也沒有寫作內(nèi)容進(jìn)行參考和延伸，這種情況下，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)寫作的樂趣，在沒有學(xué)習(xí)熱情的情況下，不會(huì)有任何寫作的欲望。因此，老師在給學(xué)生灌輸寫作技巧的同時(shí)，也應(yīng)該注重語文閱讀的重要作用，即為學(xué)生儲(chǔ)備更加豐富的寫作素材，能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)拓展自身的寫作空間。學(xué)生在語文閱讀的過程中，能夠更好地了解和學(xué)習(xí)范文的表達(dá)辦法，使得他們的思考路徑得到有效的拓展和延伸。通過語文閱讀，學(xué)生的知識(shí)面和見識(shí)都有所拓展，這對(duì)于他們?cè)谧魑膶懽髦泻侠淼亟M織語言、升華主題和表達(dá)文章內(nèi)涵等都大有益處。

2.語文閱讀使寫作更具實(shí)用性

學(xué)習(xí)寫作文的主要作用在于鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，更重要的作用是將寫作能力用到實(shí)踐中去，即讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂袑?shí)用性的作文，從中感受到寫作帶來的成就感和滿足感。而通過閱讀書信體裁的文章，可以很好地幫助學(xué)生達(dá)到寫作實(shí)用性文章的目的，書信體裁的文章無論是格式還是內(nèi)容等方面，都能很好地啟發(fā)中學(xué)生，讓他們?cè)谟龅叫偶?、賀卡、明信片等內(nèi)容的寫作時(shí)能夠得心應(yīng)手。

3.語文閱讀使寫作情感更加豐富

中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)范圍只有學(xué)校和家庭，兩點(diǎn)一線的模式使得他們沒有機(jī)會(huì)得到更多的生活閱歷和見識(shí)。而寫作的一大要求就是需要文章具有生活性，缺乏經(jīng)歷的中學(xué)生如果瞎編亂造一些生活內(nèi)容會(huì)顯得不太真實(shí)，同時(shí)沒有經(jīng)歷過的內(nèi)容寫起感想來更顯得無病呻吟。而通過深入地閱讀一些生活化的素材就能一定程度上解決這個(gè)問題，學(xué)生通過閱讀一些帶有生活色彩的文章，深入細(xì)致地體會(huì)作者的思想情感，久而久之也會(huì)被作者帶入文中的思想情境中，這對(duì)于沒有過多生活經(jīng)歷的中學(xué)生來說無疑是一筆巨大的精神財(cái)富。

4.語文閱讀使得寫作更具趣味性

興趣是最好的老師，中學(xué)生只有對(duì)寫作具有非常濃厚的興趣了，才有可能寫出更好的作文來，而學(xué)習(xí)寫作的興趣不是天生就有的，也不是從老師一味地灌輸式的教學(xué)模式中來，而是應(yīng)該一步一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們從閱讀的各種不同的內(nèi)容中培養(yǎng)出學(xué)習(xí)寫作的興趣。對(duì)于兩點(diǎn)一線枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境來說，如果還有什么可以拓展學(xué)生的眼界和見識(shí)的，可能只有閱讀一個(gè)途徑了，廣泛的閱讀使得學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，趣味性的內(nèi)容可以沖淡日常學(xué)習(xí)和生活的枯燥性，同理，將有趣的寫作方式用在自己的文章中，無疑會(huì)使得文章更具可讀性和趣味性。

二、通過語文閱讀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的策略

1.在閱讀過程中要求學(xué)生完成寫作小練習(xí)

寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在日積月累的閱讀和聯(lián)系中慢慢培養(yǎng)出來的，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀語文內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容合理地安排一些小練習(xí)，讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中潛移默化地提升寫作能力，同時(shí)，布置小練習(xí)能夠使課堂內(nèi)容更加豐富，帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如在閱讀朱自清的《春》時(shí)，有一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”。這句形象的擬人修辭手法非常直觀地向人們展示了春天的生機(jī)勃勃。在讀到這種形象比喻的句子時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生用比喻的修辭手法來造句，讓學(xué)生在造句的過程中體會(huì)到比喻修辭手法的妙處。

2.閱讀時(shí)為學(xué)生分析和總結(jié)寫作方法

在教授學(xué)生寫作的時(shí)候，寫作方法當(dāng)然是重中之重。中學(xué)老師可以在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，及時(shí)總結(jié)和分析出范文的寫作方法，每閱讀和學(xué)習(xí)完一篇課文的時(shí)候，老師應(yīng)該及時(shí)將文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行仔細(xì)分析，向?qū)W生介紹作者的寫作方法，讓學(xué)生能夠通過閱讀和學(xué)習(xí)來了解和掌握一些必備的寫作技巧。比如，在閱讀完《背影》之后，老師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于《背影》這一文章的心理感受，用自己實(shí)際生活中的感受來表達(dá)父親這個(gè)角色。在學(xué)生試圖寫作之前，老師可以詳細(xì)分析文章中出現(xiàn)了四次父親的背影的描寫，重點(diǎn)告訴學(xué)生作者這種從細(xì)節(jié)來刻畫和反復(fù)描寫的寫作手法，能夠強(qiáng)烈表達(dá)出作者對(duì)于父親的深厚情感，以此引導(dǎo)學(xué)生通過同樣的寫作手法來表現(xiàn)出自己細(xì)膩的情感。

3.針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教

不同的學(xué)生有自己不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，所以對(duì)于學(xué)生的寫作部分的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行分層次教學(xué)。老師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該多和學(xué)生交流和溝通，及時(shí)知曉學(xué)生的想法，以此為基礎(chǔ)來選擇引導(dǎo)和教育的不同策略，幫助不同的學(xué)生提高他們的寫作能力。例如，一些學(xué)生總會(huì)在作文中使用一些不合適的詞語來形容或描寫，針對(duì)這類學(xué)生，老師可以詳細(xì)地為學(xué)生分析他們所用的不當(dāng)詞語的意思和褒貶色彩，告訴他們這些詞語的使用規(guī)則，同時(shí)將合適的詞語的具體涵義和用法也做出詳細(xì)的解釋。也有一些學(xué)生寫作文本末倒置，不知道哪些應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)這類學(xué)生，老師可以通過一些范文來詳細(xì)講解文章結(jié)構(gòu)的作用和重要性，以此幫助他們更有效地解決文章重點(diǎn)不突出的問題。總而言之，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)中的不同問題來有的放矢地進(jìn)行糾錯(cuò)和引導(dǎo)，以期讓每個(gè)學(xué)生在他們自身能力的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

4.從實(shí)際情況出發(fā)來分析理論知識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的基礎(chǔ)，老師在日常教學(xué)的過程中，除了應(yīng)該灌輸給學(xué)生一些理論性的知識(shí)以外，還應(yīng)該多帶學(xué)生出去走走看看，感受自然的生機(jī)勃勃和生活的無限魅力，以此幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，積累更多的素材和內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了朱自清的《春》以后，老師可以組織學(xué)生春游活動(dòng)，以此走進(jìn)和感受大自然，同時(shí)讓學(xué)生寫出他們所看到的春天，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行寫作。

【結(jié) 語】

總體來說，初中語文閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用，老師應(yīng)該在日常的寫作教學(xué)中，具有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和感受范文的魅力，讓他們?cè)陂喿x的過程中感受到學(xué)習(xí)寫作的樂趣，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的寫作能力。

【1】郝理想.閱讀教學(xué)公開課的價(jià)值回歸與內(nèi)容定位【J】.教學(xué)與管理，2017（19）

【2】劉兆剛.初中閱讀教學(xué)言意轉(zhuǎn)換的基本路徑及著力點(diǎn)【J】.教學(xué)與管理，2017（19）

語文閱讀 寫作 促進(jìn) 策略