江蘇省溧陽(yáng)市社渚中心小學(xué) 趙雨婷

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字趣味教學(xué)方法探討

江蘇省溧陽(yáng)市社渚中心小學(xué) 趙雨婷

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重教學(xué)的方法。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，或者不能很好地滿足學(xué)生的求知欲望，僅僅憑借學(xué)生死記硬背是很難提升書(shū)寫(xiě)正確率的。為此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷豐富自己的教學(xué)方法，從多種角度出發(fā)，全面應(yīng)用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地提升學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。

小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 趣味教學(xué)

最新出版的《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》（2015版本）中提出：“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。”由此可以看出教育部對(duì)小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的重視程度。然而，中國(guó)漢字博大精深，不僅不同的漢字有不同的書(shū)寫(xiě)方式，相同的漢字也有很多不同的讀音，因此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用更加有趣的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，才能更好地將學(xué)生拉回到課堂中。

一、開(kāi)展游戲，提升學(xué)生識(shí)字興趣

俗話說(shuō)“寓教于樂(lè)”，對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)來(lái)說(shuō)，游戲的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于死記硬背的作用。只有通過(guò)游戲?qū)W生才能對(duì)枯燥的漢字記憶有更大的動(dòng)力，只有游戲才能讓學(xué)生快樂(lè)地感受到漢字的藝術(shù)魅力；也只有游戲才能更好地提升學(xué)生研究漢字的欲望。為此在教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些游戲進(jìn)行教學(xué)。

比如，在講授《識(shí)字1》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下）時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，先是讓大家對(duì)漢字的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。隨后開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)漢字，當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提自然是開(kāi)展游戲。本次課教師開(kāi)展的游戲是《找朋友（加強(qiáng)版）》的游戲。大家一聽(tīng)說(shuō)是加強(qiáng)版的游戲，都紛紛感到新鮮，教師說(shuō)道：“一會(huì)我們會(huì)給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張卡片，卡片上會(huì)寫(xiě)有一個(gè)漢字。我這邊會(huì)吹一段歌曲，歌曲隨時(shí)都有可能停止，你們要做的是在停止前找到自己的朋友，朋友的身份是你們倆的漢字能夠組成一個(gè)詞語(yǔ)。”為了增加游戲的難度，教師專門(mén)在卡片中增加了幾個(gè)同音字和近似字，一旦兩位同學(xué)湊在一起，但漢字選錯(cuò)了，就會(huì)被淘汰。比如“春”“節(jié)”如果在一起，就算找到朋友了，而要是拿著“節(jié)”的同學(xué)與“青”湊在一起，就會(huì)被淘汰；再比如“墓”與“慕”非常接近，一旦學(xué)生看錯(cuò)了，就會(huì)被淘汰。這樣的游戲本身很有趣，但前提是學(xué)生必須很好地掌握本節(jié)課所學(xué)的漢字內(nèi)容。

二、講授故事，深入理解漢字結(jié)構(gòu)

小學(xué)生對(duì)聽(tīng)故事都有很大的興趣。當(dāng)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)遇到一些容易混淆的漢字時(shí)，死記硬背是一種方法，但更有效的方法是通過(guò)講授一些趣味故事讓學(xué)生自己明白漢字的結(jié)構(gòu)，從而更牢固地記憶出漢字的書(shū)寫(xiě)方法。全面提升漢字的書(shū)寫(xiě)正確率。

比如在講授《識(shí)字1》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下）時(shí)，當(dāng)教師講到“拜年”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡將拜的左側(cè)的三行寫(xiě)成四行。教師見(jiàn)狀給大家講了一個(gè)關(guān)于拜這個(gè)漢字的意思。教師說(shuō)道：“大家想想我們一般什么時(shí)候會(huì)用‘拜’這個(gè)動(dòng)作？具體的動(dòng)作是什么樣子的？”學(xué)生：“一般拜長(zhǎng)輩、菩薩會(huì)用拜。拜時(shí)需要雙手合十，由上向下做動(dòng)作?！苯處煟骸胺浅：?，《說(shuō)文解字》中是這樣解釋這個(gè)字的：‘拜從兩手下’，大家看看這個(gè)字左右像不像兩個(gè)手的漢字呢？”經(jīng)過(guò)教師的提醒，大家果然發(fā)現(xiàn)兩邊都是“手”?！澳菫槭裁从疫叺氖侄嘁粰M呢？”有學(xué)生突然問(wèn)道。教師笑著說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單啊，‘兩手下’，光手還不行，還要有下啊，所以隸書(shū)將下放入到這個(gè)漢字之中，一直保留至今?！敝链舜蠹覍?duì)“拜”這個(gè)漢字有了更加深刻地認(rèn)識(shí)。隨后教師說(shuō)道：“大家想知道‘拜年’的來(lái)歷嗎？”大家紛紛表示想知道，教師又在剩余的時(shí)間里給大家講了古代人拜年的故事，大家聽(tīng)得非常認(rèn)真，教學(xué)取得很好的效果。

三、分類(lèi)對(duì)比，合理辨別漢字差異

在漢語(yǔ)中有很多結(jié)構(gòu)非常相似的漢字，這些漢字成為學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的絆腳石。為此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師一定要幫助學(xué)生將這些結(jié)構(gòu)相似的漢字放在一起，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的思考和辨別這些漢字的差異來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)漢字差異的認(rèn)識(shí)，從而更好地提升學(xué)生的漢字辨別能力。

比如，在講授《識(shí)字2》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下）時(shí)，一次教師給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生將“象鼻”寫(xiě)成了“像鼻”。教師開(kāi)始很不理解學(xué)生為什么寫(xiě)成這個(gè)“像”，于是詢問(wèn)學(xué)生原因，學(xué)生說(shuō)道：“因?yàn)槲医?jīng)常用‘像’這個(gè)詞造句，我不知道它們倆之間有什么區(qū)別?！苯處熉?tīng)到后在黑板上分別寫(xiě)出了“像”“橡”“象”三個(gè)漢字，教師說(shuō)道：“中國(guó)漢字博大精深，但還是有一定規(guī)律可循的，大家看看這三個(gè)漢字，第一個(gè)和第三個(gè)的偏旁分別是什么？”學(xué)生：“第一個(gè)是單立人，第二個(gè)是木字旁?！苯處煟骸胺浅：茫缙运f(shuō)的那樣，第一個(gè)像與人有關(guān)，第二個(gè)則與植物相關(guān)，只有最后一個(gè)沒(méi)有邊旁部首的與動(dòng)物有關(guān)。而大象屬于哪一類(lèi)呢？”學(xué)生：“大象屬于動(dòng)物?！苯處煟骸皩?duì)啊，所以大象的鼻子應(yīng)該用哪個(gè)象？”學(xué)生：“象”。教師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能更好地滿足學(xué)生的心理需求，相反還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師一定要選擇更加有趣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。首先可以組織參與各種趣味的游戲，讓學(xué)生在娛樂(lè)中更好地提升學(xué)生興趣；其次應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講授一些基本的漢字故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)更好地理解漢字的基本含義，從而更簡(jiǎn)單地書(shū)寫(xiě)漢字；最后應(yīng)該給學(xué)生開(kāi)展分類(lèi)對(duì)比，讓學(xué)生在趣味分類(lèi)活動(dòng)中對(duì)漢字有更為深刻的認(rèn)識(shí)，這樣才能更好地提升學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。

【1】丁智力.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)【J】.未來(lái)英才，2015（15）

【2】劉暢.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)【J】.赤子，2014（11）