吉林省梅河口市解放街中心校 邵 陽(yáng)

小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法

吉林省梅河口市解放街中心校 邵 陽(yáng)

古人云：“好言一句三冬暖，惡言一句六月寒?！焙玫目谡Z(yǔ)交際，是人們進(jìn)行感情談通的橋梁。說(shuō)話(huà)彬彬有禮，表達(dá)大大方方，交流清清楚楚是一個(gè)人必須具備的技能。注重對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。

作為語(yǔ)言初始形態(tài)的口語(yǔ),是人類(lèi)出現(xiàn)最早、應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言。它在人際交往活動(dòng)中起著舉足輕重的作用?？酌鳀|吳舌戰(zhàn)群儒、晏子使楚不辱使命、張儀巧說(shuō)六國(guó)合縱……無(wú)不體現(xiàn)“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”之力量。可謂“一言九鼎”“語(yǔ)驚四座”?？谡Z(yǔ)作為人類(lèi)日常交往和公共社交最普遍的方式、手段，越來(lái)越受到關(guān)注、認(rèn)可。那么在小學(xué)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，上好口語(yǔ)交際課，成為每一名小學(xué)語(yǔ)文老師的必修課。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得做好以下幾點(diǎn)至關(guān)重要。

一、激發(fā)表達(dá)欲望，突出自主性

在現(xiàn)行的小學(xué)教材中，每一單元都設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要用各種方式方法，采取靈活有效的表現(xiàn)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)、準(zhǔn)確表達(dá)。一般在教學(xué)中，我是這樣做的：一是用自己的自身感染力，鼓勵(lì)孩子們表達(dá)的欲望。每次進(jìn)行口語(yǔ)交際話(huà)題訓(xùn)練的時(shí)候，我都能用準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)的表達(dá)給學(xué)生們做示范，利用自身的特長(zhǎng)，感染帶動(dòng)學(xué)生；二是巧妙運(yùn)用電教手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)候，我總是相機(jī)提供一些相關(guān)的視頻、錄像等作為教材的補(bǔ)充，如《最強(qiáng)大腦》《百家講壇》《開(kāi)講啦》《漢字英雄》……讓學(xué)生通過(guò)看別人講到模仿講，快速提高口語(yǔ)表達(dá)能力；三是每次口語(yǔ)訓(xùn)練前布置一定量的收集素材的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谡n前觀察、發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)備，只有準(zhǔn)備充分了，表達(dá)起來(lái)才得心應(yīng)手，游刃有余；四是讓學(xué)生們走出教室、到社會(huì)中、自然中去親身體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，把操練場(chǎng)放在社會(huì)、家庭這個(gè)大環(huán)境中，讓學(xué)生們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)、親近自然中去歷練、提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境表演，突出實(shí)踐性

口語(yǔ)交際，重點(diǎn)在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練上，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的時(shí)候，有效的情境創(chuàng)設(shè)必不可少。好的情境能使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，讓思維自由馳騁。例如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，我讓學(xué)生們進(jìn)行課本劇創(chuàng)編活動(dòng)，利用生動(dòng)、夸張、幽默的表演，激發(fā)學(xué)生們積極參與、快樂(lè)交際，一堂課下來(lái)，學(xué)生們情緒高漲，不僅對(duì)文本的寓意進(jìn)行了再現(xiàn)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，同時(shí)在實(shí)踐中增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)的能力，收獲了知識(shí)，也收獲了友誼。再比如，面對(duì)現(xiàn)今手機(jī)無(wú)處不在，無(wú)人不帶的現(xiàn)實(shí)，手機(jī)的利弊是與每個(gè)人息息相關(guān)的。尤其是小學(xué)生該不該玩手機(jī)，手機(jī)如何幫助我們更好的學(xué)習(xí)、生活，成為我們共同的話(huà)題。在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我把學(xué)生分成了正方和反方兩個(gè)隊(duì)，手機(jī)在生活中利大于弊的一組，弊大于利的一組，讓學(xué)生形成辯論態(tài)勢(shì)，在爭(zhēng)辯中明確如何對(duì)待手機(jī)，如何發(fā)揮好手機(jī)在學(xué)習(xí)中的輔助作用。教育與口語(yǔ)雙結(jié)合，一舉兩得。

三、拓展開(kāi)發(fā)教材，突出創(chuàng)造性

教材是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練有效的載體，在教學(xué)中我充分利用教材資源，在適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生們自主表達(dá)。如在設(shè)計(jì)我是小導(dǎo)游、記者采訪日、群舌爭(zhēng)辯中，我總是先教給學(xué)生基本的技巧，在掌握技巧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言修飾、想象創(chuàng)新進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工，繼而進(jìn)行不同形式、不同內(nèi)容的口語(yǔ)訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)中，我覺(jué)得，利用好教材，開(kāi)發(fā)好教材，能有效幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)，收到意想不到的效果。如在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》《太陽(yáng)是大家的》等課文后，我設(shè)計(jì)了《環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)》交際話(huà)題；在教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》《盤(pán)古開(kāi)天地》后，我設(shè)計(jì)了《神話(huà)與我們同行》交際話(huà)題；在教學(xué)《我不能失信》《給予樹(shù)》《孔子拜師》后，我設(shè)計(jì)了《社會(huì)主義核心價(jià)值觀伴我成長(zhǎng)》交際話(huà)題。這樣的訓(xùn)練既是對(duì)教材內(nèi)容的延伸、拓展，又是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最佳途徑。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，突出藝術(shù)性

口語(yǔ)應(yīng)用于生活，生活又促進(jìn)口語(yǔ)的發(fā)展。在日常生活中，優(yōu)美的語(yǔ)言，可以讓人體味到你的真誠(chéng)與善意，可以冰釋誤會(huì)與隔閡，也可以化煩惱為云煙……諸多種種，可見(jiàn)生活更是較好的訓(xùn)練場(chǎng)。在平時(shí)生活中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生們多說(shuō)、多講、多聽(tīng)、多練。例如學(xué)校要舉辦“變廢為寶藝術(shù)節(jié)”，在學(xué)生利用身邊的廢舊物品制作出精美的花瓶、書(shū)架、小汽車(chē)、小飛機(jī)等，我讓學(xué)生作為產(chǎn)品說(shuō)明人，在“新品發(fā)布會(huì)”上讓他們講自己是用什么材料做成的什么？有什么作用？制作起來(lái)的心得體會(huì)等。通過(guò)實(shí)踐后的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生們的自豪感油然而生，他們深深地感受到美無(wú)處不在，藝術(shù)無(wú)處不在，創(chuàng)造無(wú)處不在。再如在綜合實(shí)踐“包餃子活動(dòng)”中，老師指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜x取食材，如何制作食材，如何享受餃子帶給我們的樂(lè)趣？在動(dòng)手操作中，孩子們學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了怎樣靠自己的力量，吃到自己滿(mǎn)意的餃子，學(xué)會(huì)了在包、吃餃子過(guò)程中交往的快樂(lè)。這時(shí)，口語(yǔ)訓(xùn)練的場(chǎng)不是固定的場(chǎng)，沒(méi)有統(tǒng)一的要求，也沒(méi)有刻意的安排，周密的布置，學(xué)生們交流的內(nèi)容、主題都是他們自選的，這樣無(wú)拘無(wú)束的交際才是最貼近生活，最為詩(shī)意的。

實(shí)踐性 藝術(shù)性 創(chuàng)新性 自主性不斷探索