江蘇省如皋市城南小學 耿春梅

小學生英語連讀技巧培養(yǎng)策略的研究

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連讀是英語語音中的一大顯著特色，也是朗讀或者說話的一種語言的習慣。英語教育工作者應以新課程、新理念為指導，依據(jù)小學生身心發(fā)展的特征，在小學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)對小學生英語連讀作全面深入的學情分析與研究，采取切實有效的措施引領、點撥、指導小學生準確、全面、有效地理解掌握英語連讀的相關技巧，以提升小學生英語連讀本領，以提升小學生的英語綜合素養(yǎng)。

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2011年版《義務教育英語課程標準》在“課程性質(zhì)”中特別倡導教師應去發(fā)展學生的基本的聽、說、讀、寫技能，能初步的用英語進行與他人的溝通、交流?！白x”是學生的基本的英語技能之一，筆者作為一名一線英語教育工作者，近年來著重對小學生英語連讀技巧的培養(yǎng)進行了實踐探索。

一、小學生英語口語學情分析

為了順應時代發(fā)展的浪潮，有必要對小學生強化英語口語的訓練。但令人遺憾的是當下的小學生仍未擺脫“啞巴英語”困境，英語口語教學中時常會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，以致于在英語教育工作的反復激勵下仍然是沒有人積極應答。不少小學生參與英語口語活動的熱情不高，少部分小學生雖然參與英語口語活動的熱情高漲、興趣濃厚，但用英語口語表達起來詞不達意、結結巴巴，表達能力有待進一步加強。部分小學生的英語口語表達與英語口語發(fā)音讓他人難以明白其意；部分小學生不愿在大庭廣眾之下進行英語口語交流，還有部分小學生只愿意充當“聽眾”，不愿做英語口語表達的“主人”。針對上述英語口語的現(xiàn)實狀況，如何引導小學生解除心理束縛，如何激發(fā)小學生英語口語的主動性、積極性與創(chuàng)造性，如何提升小學生英語口語教學的有效性，讓小學生大膽地開口表達英語，顯然成了小學生英語口語教學亟待解決的重要問題。

二、小學生英語連讀技巧培養(yǎng)策略探究

連讀技巧是小學生的一大薄弱環(huán)節(jié)，小學生聽不明白外國人談話的一個重要原因就是小學生不熟悉外國人的連讀習慣，小學生不能夠流利地表達英語，其原因是小學生通常習慣于一個單詞一個單詞地去“說”英語。對小學生進行英語連讀技巧的訓練有利于讓小學生流暢地“說”英語，自如地“說”英語，同時，有利于提升小學生的英語語感，有利于小學生形成自然的英語“說”話方式。

小學生英語連讀技巧之一：口語連讀技巧與單詞間的連讀。不少小學生感覺自己很難聽懂英語多媒體教學視頻，但自己看到英語多媒體教學視頻中的有關對白時，竟然會發(fā)現(xiàn)自己對這些對白的單詞都認識，同時，這些句子其實也并不難，但又為什么自己聽不懂這些多媒體教學視頻呢？其源由就在于“單詞間的連讀”技巧的把握上，但相對于學習英語時間不是太長的小學生來講，對他們進行英語口語流利度的訓練雖然是有一定困難的，但可以肯定地是，隨著英語口語流利度訓練量的加大，自然會出現(xiàn)小學生大膽地、自由地、自信地“說”英語的“柳暗花明又一村”的喜人境界。

小學生英語口語連讀技巧之二：口語連讀技巧與不發(fā)音的輔音。有些小學生在讀英語或者是說英語的時候，總是感覺到有些“繞口”，其根本原因就在于小學生在讀英語或者是說英語的時候，有些單詞最后的一個輔音其實是完全可以不發(fā)出來的，但是，假如小學生將單詞的每一個輔音都發(fā)出來，自然會造成小學生“說”英語的流利度受到影響。

小學生英語連讀技巧之三：口語連讀技巧與助動詞的弱讀。在英語口語交流中總應有輕重之分，一些重要的詞都應該加以重讀，比如，名詞就應該重讀，動詞應該重讀，形容詞應該重讀，而有些詞偏偏又不能重讀，而應該加以弱讀，比如，助動詞就應該弱讀，介詞等就應該弱讀，妥善處理好重讀與弱讀，尤其是解決好助動詞以及介詞的弱讀，就可以讓小學生更自然、更流利地說英語的問題。

小學生英語連讀技巧之四：口語連讀技巧與介詞的弱讀。英語口語中通常是將介詞處理為弱讀的形式，這也就是為什么小學生在觀看英語多媒體視頻時幾乎看不到介詞的原因。小學生“說”英語時如果能有效地處理好介詞的弱讀，則一定會大大地提升小學生的口語質(zhì)量。

三、小學生英語連讀技巧培養(yǎng)中應注意的有關事宜

英語教育工作者在對小學生進行英語連讀技巧的培養(yǎng)過程中應加強自身業(yè)務水平的提升，做到精通業(yè)務，準確掌握英語語音的相關規(guī)則以及有關連讀技巧。比如，長元音與雙元音飽滿，短元音急促有力，還有連音、略音等，準確掌握連讀的有關條件、相關類型，如“輔音+元音”型的連讀，“輔音+半元音”型的連讀，“元音+元音”型的連讀，“爆破音+爆破音”型的連讀，“爆破音+摩擦音”型的連讀等。

英語教育工作者應重視英語口語中的有關弱讀與連讀規(guī)則。掌握英語的連讀形式，還應掌握有關升調(diào)、降調(diào)等。英語教育工作者應引導小學生理解掌握英語連讀發(fā)音的一般規(guī)則，以及英語連讀的一些條件等。

【結 語】

連讀是英語語音中的一大顯著特色，也是朗讀或者說話的一種語言的習慣。英語教育工作者應以新課程、新理念為指導，依據(jù)小學生身心發(fā)展的特征，在小學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)對小學生英語連讀作全面深入的學情分析與研究，采取切實有效的措施引領、點撥、指導小學生準確、全面、有效地理解掌握英語連讀的相關技巧，以提升小學生英語連讀本領，以提升小學生的英語綜合素養(yǎng)。

【1】王秀花.淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)策略【J】.教育現(xiàn)代化，2016（25）

【2】王蓓蓓.培養(yǎng)小學生英語語感的教學策略【J】.英語畫刊：高級版，2014（8）

【3】高麗.小學生英語語感培養(yǎng)的策略研究【J】.校園英語，2015（7）

【4】袁亞玲.小學英語語感培養(yǎng)再思考【J】.教育，2016（43）