江蘇省鹽城市鹽城小學(xué) 殷 潔

淺談小學(xué)作文有效教學(xué)策略

江蘇省鹽城市鹽城小學(xué) 殷 潔

小學(xué)作文教學(xué)過程中教師要從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活和閱讀的過程中積累寫作素材，在口語交際中提高語言表達能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作成為學(xué)生表達自己所感所想和描述自己所見所聞的有效工具。本文對此進行了分析研究。

小學(xué) 作文 有效 教學(xué) 策略

寫作是小學(xué)語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，同時寫作也是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點，由于小學(xué)生語文功底差，觀察能力低，沒有組織和駕馭語言的能力，所以許多學(xué)生就覺得寫作是一項難題，他們勉強的東拼西湊來完成一篇寫作，雖然完成了老師布置的教學(xué)任務(wù)，但是內(nèi)容空洞，條理不清，驢唇不對馬嘴，讓老師覺得哭笑不得。面對這一現(xiàn)狀，我們不應(yīng)該急于求成，而是應(yīng)該在循序漸進的過程中讓學(xué)生從生活中積累素材，從閱讀中培養(yǎng)對語文的興趣，在口語表達中逐步喜歡上寫作。

一、貼近生活，積累生活素材

生活是一切知識的源頭活水，脫離生活的學(xué)習是空洞的，是缺乏靈性的，由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，如果我們只是要求學(xué)生在沒有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上習作，那樣就會使學(xué)生寫出脫離生活實際、內(nèi)容空洞的文章，所以面對這種現(xiàn)象我們要對學(xué)生做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在生活實踐中積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生在體驗生活的過程中學(xué)會利用作文表達自己所想所感，通過對生活素材的積累，豐富自己的語言表達，讓學(xué)生寫出的文章更具有靈性和可讀性。

為了能夠讓學(xué)生更加貼近生活，寫出更加具有生活氣息的文章，我會組織學(xué)生春游，讓學(xué)生在貼近大自然的過程中，帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美好并將這些美好記于筆下。比如，有一次我?guī)е瑢W(xué)去植物園春游，學(xué)生在事前做好充分的準備，一路歡歌一路笑語興高采烈的去植物園春游，在春游的過程中，我引導(dǎo)大家想一想：同學(xué)們，你們看一看大自然的春天是怎么展示給我們的？你們看的這植物園中美麗的景象，你們能夠用自己的語言給老師進行描述嗎？學(xué)生對這些問題進行思考，將自己所看到的景象在心中默默的組織表達語言。春游結(jié)束后，我要求一個同學(xué)交一篇自己關(guān)于這次春游的作文，可以寫自己在春游中看到的美麗景象，也可以寫自己在春游中的感想，內(nèi)容不限。這種不限制學(xué)生內(nèi)容的寫作要求，可以不固定學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣表達出他們所要表達的東西，這樣才能夠讓學(xué)生真正的寫出自己想要寫的文章。一位同學(xué)在描寫櫻花的時候這樣寫道：你瞧那一朵朵絢麗奪目的櫻花正向我們招手呢，我趕緊跑過去，瞧，那一簇簇櫻花潔白中泛著粉紅像一片彩霞墜落在樹上。生動形象的描述似乎把櫻花寫活了，這種表達只有在學(xué)生親眼觀察和親身體會后才能寫出如此栩栩如生的句子，所以在以后的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生在貼近生活中積累生活素材，我會經(jīng)常組織學(xué)生課外活動，讓學(xué)生在真實的生活體驗中豐富他們的生活經(jīng)驗，提高語言表達能力。

二、閱讀，讓作文教學(xué)更高效

閱讀是學(xué)生學(xué)習語文必不可少的途徑，通過閱讀不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，還有助于學(xué)生的健康成長，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習到的知識和觀點合理的運用到寫作中，可以幫助學(xué)生提高語言表達能力和寫作能力。在閱讀教學(xué)過程中，我們要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，去閱讀、悅讀，讓學(xué)生在感受到閱讀所帶給他們精神上的充實感過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀過程中積累的好詞、好段和思想感情合理的運用到寫作過程中，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高小學(xué)作文教學(xué)效率。

由于小學(xué)生處于初級學(xué)習階段，我會根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生精選和推薦一些有助于學(xué)生成長和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的書籍和文章，使學(xué)生在閱讀過程中不會覺得文章生澀難懂，而是通過精彩的故事情節(jié)和生動的語言描述，使學(xué)生產(chǎn)生愿意閱讀下去的興趣，讓學(xué)生在擴大閱讀量的過程中，逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣。比如，有一次我為大家推薦了《安徒生童話》，跌宕起伏的故事情節(jié)，生動形象的語言描述，讓大家仿佛置身于童話世界，學(xué)生對于這次閱讀充滿了濃厚的興趣，在學(xué)生閱讀完成后，我讓大家根據(jù)自己在閱讀過程中總結(jié)和學(xué)習到的經(jīng)驗來寫一篇童話故事，由于學(xué)生剛閱讀完安徒生童話，再加上學(xué)生豐富的想象力，他們通過自己的想象寫出的一篇篇妙趣橫生的童話故事。所以在教學(xué)過程中，我們要注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累素材，學(xué)習語言表達，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

三、口語交際，提高語言表達能力

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，由于小學(xué)作文是學(xué)生學(xué)習的起步階段，在剛開始時，為了提高學(xué)生的語言表達能力，我們可以利用口語交際的形式，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言的表達自己的所感所想，然后我們再引導(dǎo)學(xué)生將這些口頭表達經(jīng)過語言文字的加工處理形成一篇或者一段文字，這下可以在無形之中培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達能力。

比如，在帶領(lǐng)大家寫“我們的課余生活”為主題的習作時，我并沒有讓學(xué)生急于動筆寫自己的課余生活和課余時間發(fā)生有趣的事，而是讓學(xué)生先在課堂上口頭表達自己豐富多彩的課余生活，學(xué)生迫不及待、熱鬧的討論自己在課余生活中發(fā)生的有趣的事，為了保證課堂秩序，我組織學(xué)生有秩序的分享他們豐富多彩的課余生活，在分享的過程中，學(xué)生分享了自己有趣的課余生活，也體驗到了別的小伙伴充滿趣味性的課余生活。這樣的教學(xué)模式活躍了學(xué)生思維也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，同時也為學(xué)生寫作奠定了良好的語言表達基礎(chǔ)。

所以，教學(xué)過程中要從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活和閱讀的過程中積累寫作素材，在口語交際中提高語言表達能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作成為學(xué)生表達自己所感所想和描述自己所見所聞的有效工具。

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