江蘇省張家港市塘市小學 丁 玲

借音樂之土，種語文之花
—— 小學語文與音樂的整合之路

江蘇省張家港市塘市小學 丁 玲

音樂是一切智慧、一切哲學的最高啟迪。在小學語文教學中，找到音樂與語文的契合點，恰當?shù)囊胍魳愤@個元素，打造多彩情境，詮釋不同的美，展現(xiàn)不同的情感，帶給學生豐富而深刻的體驗，讓學生獲得美的熏陶，構建多彩而活潑的語文課堂，探索出一條音樂與語文的整合之路。

小學語文 音樂 整合

音樂本身就是美育，能直接表達人的內(nèi)在情感，更能驅除悲傷、煩惱，讓聽者的心得到撫慰，亦能美化生活、凈化心靈、激發(fā)內(nèi)在的潛能?？梢哉f，音樂是催化劑，是良方，更是我們共同的精神食糧。在小學語文教學中，將音樂作用于教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生在享受優(yōu)美旋律、聆聽動感節(jié)奏的同時，在動人情境中生趣，深入體會文本的情韻，提高學生的審美能力，促使語文課堂開出美麗、嬌艷的花朵。

一、用音樂造情境，身臨其境

情境教學法是小學語文教學常用的方式之一。教師或深情、或動人、或幽默的語言，除了豐富的視頻資源，音樂亦成為渲染情境的有力方式。在適當?shù)臅r機，教師播放音樂作品，確保音樂作品的語言與文本的內(nèi)涵和諧一致，讓二者互為補充，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的探究欲望，激活學生的智慧，喚醒學生的記憶，讓他們身臨其境，為下面的教學做好鋪墊。

在蘇教版小學語文《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n的教學中，伴著《少先隊隊歌》，“我們是共產(chǎn)主義接班人……向著勝利，勇敢前進，向著勝利，勇敢前進……”教師激情導入：金色的童年，我們?nèi)缫活w顆幼苗，在春泥中生根，在春風中搖曳，在春雨中抽枝，終有一天長成參天大樹，成為祖國的棟梁之材。今天，就讓我們親手栽下樹苗，去荒灘，去溝渠，去山坡，去公路，去祖國的每個角落，走，我們一起去植樹！整個課堂被點燃了，大家一起唱起了歡樂的隊歌，心里激蕩著昂揚的意氣。隨后，學生們伴著《春之歌》的曲子，深情而不失活潑的誦讀：迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹！荒灘，溝渠……整個課堂洋溢著青春的氣息，在特定的情境中全情投入。

音樂是一種動聽的語言，彌補了文字的枯燥、靜止，調(diào)動了學生的視、聽器官，激發(fā)了學生的語文學習興趣，撥動了學生的心弦?？梢哉f，在小學語文教學中，音樂成為了一塊磁石，全面激活了學生，豐富了課堂。

二、用音樂詮釋美，心領神會

哪里有人類的足跡哪里就有音樂，音樂與人類的生活密不可分。音樂與語文看似毫不相關，實則有千絲萬縷的聯(lián)系。正如莎士比亞所說“人若不懂音樂，便不懂生活”，它們同樣源于生活，有著共同的審美特性?；诖?，小學語文教師可以用音樂來表達美、詮釋美、延伸美，讓學生體會到那種“可意會而不可言傳”的美——自然美、崇高美、悲壯美、含蓄美、奔放美、清幽美、凄婉美……讓學生深刻理解美的不同類型，把握美的內(nèi)涵。

在蘇教版小學語文《美麗的南沙群島》一課的教學中，在學習最后一段時，為了讓學生體會這種自然美的迷人，教師讓學生品讀文本，勾出關鍵詞句，并體悟文字背后的情韻。天是一片美玉，海是一塊翡翠，海天相連，讓人流連忘返、心曠神怡。那一團團、一簇簇的潔白浪花猶如揮舞的花束。這真是一方迷人的圣地，學生們早就無限憧憬?！肚啻耗仙场沸蓛?yōu)美，富有律動和朝氣，既是對南沙的贊美，更是對所有美的事物的歌頌。在這曲青春的樂章中，學生感受到了青春的力量和朝氣，體味到了什么叫美，什么叫信念。

美是被發(fā)現(xiàn)、被玩味、被琢磨的。在小學語文課堂中，有了音樂的加入，美自然而然的投射到每個學生的心中，讓他們明白何為真善美，直達學生的心底，讓他們受到熏陶和漸染，全面提升他們的審美品位。

三、用音樂體悟情，升華情感

音樂本就是表現(xiàn)情感的藝術，其節(jié)奏和樂調(diào)是對現(xiàn)實的模仿與再現(xiàn)，能反映出人的喜怒哀樂，亦能體現(xiàn)出人的品性與追求?；诖耍谛W語文教學中，我們不妨借助音樂的旋律和歌詞來幫助學生體悟文本中的情感、把握人物形象，可以是文本的高潮處、空白處、疑難點處，引發(fā)學生的共鳴，讓學生的情感得到升華。

在蘇教版小學語文《我們愛你啊，中國》一課的教學中，師生一起欣賞《我愛你，中國》，心中充滿著愛國之情。我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗，物產(chǎn)豐富，文化燦爛，歷史悠久。中華民族正以蓬勃的氣勢開拓進取，奮發(fā)有為。整個詩歌反復出現(xiàn)“我們愛你，中國”，這是全中國人的心聲，是學生們的心聲。學生們在誦讀中暢想，在暢想中構建畫面?！八蓸涞膫グ?、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄”，作者用激情而生動的語言來展現(xiàn)我們偉大祖國的大好河山和我們民族的偉大精神，這就是一種壯美、一種崇高美。一曲《紅旗飄飄》將整個教學推向高潮，將學生心底蘊藏的愛國熱情全部激發(fā)出來，“五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪……”音樂中的情感直接被學生吸納，與文本的主旨相得益彰。

“音樂中的情感是獨立存在的，綻放出獨特的光芒，直接叩擊聽者的靈魂”，音樂本身就是情感的藝術。音樂讓我們的語文教學更加的藝術，一切都顯得那么自然、那么水到渠成。

總之，音樂作為最為古老的藝術形式，其作用是不可估量的。堅定地探索出一條音樂與小學語文的整合之路，定能讓小學語文教學成為學生審美的殿堂。在這里，我們可以讓小學生透過音樂，融入到動人情境中，窺見文本的奧秘，提高審美能力，可謂一舉多得。

【1】胡群芳.淺談根據(jù)小學生心理特征培養(yǎng)學習語文的興趣【J】.教育教學論壇， 2011（28）

【2】湯茂榮.音樂在閱讀教學中的設計思考【J】.才智，2011（13）

【3】郭琦.談音樂在語文閱讀教學中的作用和運用【J】.當代教育論壇（學科教育研究），2008（07）