江蘇省常州市新北區(qū)百丈中心小學 張 貝

淺談繪本閱讀在小學作文教學中的運用

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繪本是一種將文學與藝術聯(lián)系在一起的讀物，其圖文并茂的特點也深受教師的喜愛。繪本文字短小精悍，圖片生動形象，一幅圖加一段話給讀者無限暇想。在小學寫作教學中合理運用繪本進行訓練，指導學生對繪本內(nèi)容再創(chuàng)作，模仿、擴充、續(xù)寫繪本故事，有利于提高學生寫作興趣，提高學生的寫作水平。

繪本閱讀 小學作文 運用

繪本作為一種兒童讀物，對兒童的想象力的發(fā)展起著至關重要的作用。繪本中片段式的圖片加以文字解釋，讀者也會形成一種“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的感覺。處于小學年級的學生，尤其是四年級以下的學生其思維方式以直觀形象思維為主，又因為每個學生成長過程中經(jīng)驗存在的差異，因此通過繪本閱讀對小學生進行寫作訓練即能夠吸引學生的注意力，提升寫作興趣，又能夠指導學生利用生活經(jīng)驗對繪本內(nèi)容進行再創(chuàng)作，開拓學生的思維。因此，教師可以引導學生通過模仿、擴充、續(xù)寫繪本內(nèi)容來提升學生的寫作水平。

一、模仿繪本寫故事

讓學生進行繪本閱讀，可以幫助學生構(gòu)建寫作情景和情節(jié)，不僅讓沒有寫作思路的學生獲得寫作的靈感，學生還能從對話中領悟一些情感。蘇教版教材中的三年級下冊有一條習作內(nèi)容，要求學生“寫一段對話，并且學會使用引號等標點符號”。因此，通過繪本閱讀進行仿寫，給學生提供對話場景，教會學生標點符號的使用。

繪本《沒關系，沒關系》是一本非常溫暖的繪本，其語言和畫面簡單卻令人尋味。繪本開始就描繪了爺爺?shù)挠押茫虚g出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折“鄰居阿健無緣無故打我，狗張著大嘴沖我叫，飛機也會從天上掉下來，可怕的細菌到處都是……”，這讓“我”覺得非常無助，爺爺總是說著“沒關系，沒關系”，讓“我”學會接受困難?！稕]關系，沒關系》中出現(xiàn)了非常多的場景和人物，阿健、小久美、小狗、汽車等都影響了“我”。因此教師可以以問學生“在什么場景下可以用‘沒關系，沒關系’？”來進行課堂導入，帶領學生找到“鄰居阿健無緣無故打我”“狗張著大嘴沖我叫”“飛機也會從天上掉下來”“可怕的細菌到處都是”，問學生“我”是怎么告訴爺爺?shù)?，爺爺是怎么回答“我”的，要求學生根據(jù)繪本圖畫寫出爺孫兩人的對話，并且要求學生注意爺爺?shù)幕卮穑骸皼]關系，沒關系”的標點使用。隨后讓學生模仿圖片內(nèi)容進行仿寫，降低寫作的難度，使學生喜歡上寫作。

二、擴充繪本寫故事

繪本中精美的圖片給讀者以豐富的想象空間，學生在教師的指導下可以用自己豐富的想象力將圖片和文字擴充為飽滿動人的故事。蘇教版教材中的三年級上冊有一條習作內(nèi)容，要求學生要“看圖畫，補充圖畫，并且根據(jù)畫面寫一段有趣的話”，教師可以利用繪本作品《逃家小兔》中精美的圖片啟發(fā)學生想象力。

《逃家小兔》作品講述的是關于愛“捉迷藏”的故事，描繪了母親對孩子深深的愛。繪本講述了兔寶寶要離家出走，為了躲避兔媽媽的追捕，它要變?yōu)樾△V魚、大石頭、小花、小鳥、小帆船、空中飛人、小男孩最終逃回家的故事。教師在課堂可以以問題“你們有過離家出走的想法嗎”進行教學導入，引發(fā)學生思考。隨后給學生展現(xiàn)繪本圖片，沒有文字的畫面給學生無限的想象，教師要鼓勵學生根據(jù)圖片講述一個精彩的故事。因此教師可以邀請學生進行角色扮演，并且通過提問一些問題指引學生思考，例如“兔寶寶為什么要逃跑”“兔寶寶逃離媽媽的心情是怎樣的”“兔媽媽聽說小兔要變成石頭心情是怎樣的”等問題幫助學生補充畫面中未能體現(xiàn)的動作、神態(tài)、語言和心理活動，讓畫面變得栩栩如生，使故事更加形象生動。

三、續(xù)寫繪本寫故事

寫作的提升是一個發(fā)展的過程，繪本閱讀故事的結(jié)束也可以是另一個寫作的開始，通過閱讀繪本激發(fā)學生的想象力，提升學生言語表達能力。蘇教版教材中的五年級上冊給出“看圖想象，寫故事”的習作內(nèi)容，要求學生會根據(jù)圖片內(nèi)容，結(jié)合想象，續(xù)寫故事。繪本閱讀對于學生想象力的激發(fā)有著至關重要的做用，并且繪本也會給學生塑造正確的價值觀，可以通過學生續(xù)寫的故事體現(xiàn)出來。

繪本《愛心樹》講述了一個男孩和一棵樹之間發(fā)生的感人故事。教師開始可以用“讀這本書，有人三歲，有人八十歲。讀完這本書，有人花了三分鐘，有人用了一輩子”這一句話來激發(fā)學生閱讀繪本的興趣。繪本中描繪了小男孩用葉子樹葉做皇冠、抓著樹枝蕩秋千、吃蘋果、乘涼、捉迷藏等，但隨著小男孩的長大，他不再要樹陪他玩，而是砍下他掙錢，遠航。故事簡介卻蘊含豐富的情感，在繪本最后老去的男孩坐在被砍的樹干上，給學生留下了想象空間。這時教師可以提出問題“男孩坐在老去的樹干上心里在想什么”“男孩會再次離開老去的樹嗎”等引發(fā)學生思考。

一位學生的續(xù)寫作品為：老去的孩子坐在樹干上對樹說：“感謝你對我童年的陪伴，我還能像以前一樣和你捉迷藏、蕩秋千嗎？你已經(jīng)老去了，是我傷害了你?！闭f著，男孩痛哭起來，這時樹干說：“沒關系，孩子，我愿意陪你老去，不必自責，你走吧?！蹦泻⒄f：“我不走了，我要陪你老去。”多么感人的故事，續(xù)寫不僅提升學生寫作能力，更是愛的傳遞。

繪本是寫作的寶藏，是鍛煉學生寫作最好的素材。通過繪本進行仿寫，可以教會學生語言、符號的使用。通過繪本進行擴寫，可以激發(fā)學生想象力，使故事飽滿。通過繪本進行續(xù)寫，讓學生心之所想有了表達的機會?？傊ㄟ^繪本閱讀對學生進行寫作教學不僅提升學生寫作水平，更能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生更好地成長。

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