江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 章玉鳳

巧用“無(wú)條件積極關(guān)注”，讓語(yǔ)文教學(xué)更加精彩

江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 章玉鳳

“積極關(guān)注”是對(duì)他人以積極的表現(xiàn)支持，是對(duì)他人真心地尊重、理解、關(guān)心?！盁o(wú)條件積極關(guān)注”就是從多個(gè)方面了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，是對(duì)學(xué)生無(wú)條件地接受和尊重。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要巧用“無(wú)條件積極關(guān)注”，重視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，讓語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。

積極關(guān)注 語(yǔ)文教學(xué) 課堂教學(xué)

在小學(xué)教育體系中，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)著重要地位，強(qiáng)化提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提升小學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，具有至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)也具有重要的意義。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育理念與方式的發(fā)展，“無(wú)條件積極關(guān)注”被廣泛運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并取得了顯著的教學(xué)成果。

一、“無(wú)條件積極關(guān)注”的理論分析

作為一種現(xiàn)代心理學(xué)的理念，“無(wú)條件積極關(guān)注”由美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯最早提出，是指在心理治療過(guò)程中，不管是否展開(kāi)后期治療與咨詢，心理咨詢師都要對(duì)來(lái)訪者給予關(guān)愛(ài)，給予其必要的關(guān)注與理解，通過(guò)與來(lái)訪對(duì)象的密切接觸，讓來(lái)訪者感受到人文關(guān)懷，進(jìn)而為后續(xù)接觸和診療工作奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用“無(wú)條件積極關(guān)注”開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真正深入到現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，提升教學(xué)參與度和代入感，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍缺乏參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，這也是困擾小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的重要問(wèn)題。一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育貫穿于教育的全過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣也不例外。由于課程改革進(jìn)行的時(shí)間相對(duì)較短，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師并未充分意識(shí)到創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量的重要意義，也尚未完全擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛，仍然采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這種教育觀念的影響下，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，這是造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低的主要原因之一。

（二）語(yǔ)文教學(xué)缺乏實(shí)踐性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師一般都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升方面，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并未給予足夠關(guān)注，特別是對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)缺乏足夠的重視。因此，由于考試一般都偏重于理論知識(shí)，所以老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也將絕大部分的精力都集中在理論知識(shí)的灌輸和講解方面。對(duì)于語(yǔ)文本身來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，與現(xiàn)實(shí)生活具有十分緊密的聯(lián)系，因此，正確的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)該是注重理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)理論水平的提升，又重視實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用，只有這樣才能使學(xué)生更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)。

三、巧用“無(wú)條件積極關(guān)注”的教學(xué)策略

（一）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，注重情感教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不關(guān)注學(xué)生的情感教育，因此，巧用“無(wú)條件積極關(guān)注”開(kāi)展教學(xué)，要注重情感教育。隨著教學(xué)形式的發(fā)展，情感教育逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注，并且實(shí)踐表明，情感教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，都具有十分積極的作用。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響教學(xué)的整體效率。如果老師在教學(xué)過(guò)程中注重情感教育，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出針對(duì)性的解決策略，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展《吃水不忘挖井人》《奶奶的白發(fā)》等文章教學(xué)時(shí)候，就可以強(qiáng)化感情認(rèn)知，提升教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)形式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

運(yùn)用“無(wú)條件積極關(guān)注”開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，為了有效解決這一問(wèn)題，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新和改變語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師應(yīng)該盡量采用豐富的教學(xué)形式，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，并且逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，積極與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，從而營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，改變傳統(tǒng)的低效率教學(xué)現(xiàn)狀。除此之外，老師不能僅僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，還要不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，將知識(shí)逐漸內(nèi)化成學(xué)習(xí)能力，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）理論教學(xué)的同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，運(yùn)用“無(wú)條件積極關(guān)注”開(kāi)展教學(xué)，應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起足夠的重視。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度較好，但是由于教師在課堂教學(xué)過(guò)程中忽視實(shí)踐教育，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用方面存在一定問(wèn)題，這也是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的原因。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，通過(guò)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度。除此之外，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生會(huì)更加直觀的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際作用，并且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也能在一定程度上起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，還存在著諸多教學(xué)效果提升的因素，應(yīng)用“無(wú)條件積極關(guān)注”開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，可以提升教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，提升教學(xué)效率，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加精彩，滿足新課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求。

【1】李春玲.教師應(yīng)無(wú)條件積極關(guān)注學(xué)生【J】.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2000（09）

【2】吉利.試論教師生本思想的覺(jué)醒【J】.新課程（小學(xué)），2014（12）