哈爾濱師范大學(xué) 李婉璐

德國(guó)小學(xué)的課程設(shè)置

哈爾濱師范大學(xué) 李婉璐

德國(guó)小學(xué)開設(shè)的課程很冗雜，全國(guó)的各個(gè)學(xué)校并沒有統(tǒng)一的教材，但是老師們會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以教學(xué)大綱為框架，每個(gè)老師自行決定所教授的內(nèi)容，其中數(shù)學(xué)、語文、常識(shí)課是每個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)課；其他課程還包括：音樂、體育、美術(shù)、宗教等。德國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是包羅萬象的，學(xué)習(xí)的深度更如蜻蜓點(diǎn)水。相比中國(guó)小學(xué)生對(duì)每門課的精練掌握，德國(guó)小學(xué)生對(duì)課程的掌握卻顯得沒有那么熟練。

德國(guó)小學(xué) 課程設(shè)置

一、數(shù)學(xué)課——愛你并不容易

德國(guó)，在這個(gè)數(shù)學(xué)大師輩出的國(guó)度里，開普勒用行星運(yùn)動(dòng)的三大定律向人們展示了宇宙的奧秘；被稱為“數(shù)學(xué)王子”的高斯更是用知識(shí)彰顯了人類的智慧。不了解德國(guó)教育的家長(zhǎng)們認(rèn)為，只有在嚴(yán)厲的教學(xué)制度下才會(huì)培養(yǎng)出數(shù)學(xué)界的精英，而事實(shí)卻是，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛數(shù)學(xué)的興趣遠(yuǎn)比做對(duì)一道題更重要。德國(guó)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)于中國(guó)幼兒園所學(xué)的知識(shí)，老師們并不會(huì)急于告訴學(xué)生這道題的答案是什么，而是教會(huì)小朋友們思考問題的方式，用直觀教學(xué)來教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。到了二年級(jí)下半學(xué)期，學(xué)生們才開始接觸乘法，開始的時(shí)候，老師并不會(huì)讓學(xué)生學(xué)“九九乘法表”，而是通過拆分的方法放手讓學(xué)生們自己去解答。例如：你問一個(gè)中國(guó)的學(xué)生5乘以6等于多少，他都會(huì)脫口而出30。而德國(guó)的學(xué)生要先想一想怎么拆分，有的學(xué)生會(huì)拆成6+6+6+6+6=30，有的學(xué)生會(huì)拆成5+5+5+5+5+5=30。從學(xué)習(xí)乘法的方式來看，德國(guó)的教育更重視讓孩子知道計(jì)算的原理，進(jìn)而用自己的方式得到答案。為了能讓孩子知道數(shù)學(xué)和生活是如何聯(lián)系在一起的，德國(guó)小學(xué)三年級(jí)才開始有應(yīng)用題，除了一些常規(guī)的題型外，還會(huì)有一些開放題。例如：你有20塊錢，能買多少斤葡萄？首先，學(xué)生們要先去水果店里了解葡萄的單價(jià)，對(duì)于不同種類的葡萄，價(jià)格也不一樣，答案就不一樣。

德國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是非常淺顯的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也比較小，在平時(shí)的考試中，正常智力水平的學(xué)生都能取得不錯(cuò)的成績(jī)。但是進(jìn)入到文理中學(xué)以后，許多問題接踵而來。數(shù)學(xué)題難度的突然增大，使一些家長(zhǎng)抱怨在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，迫使他們不得不為自己的孩子請(qǐng)家教、上網(wǎng)課來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、語文課——不會(huì)咬文嚼字

德國(guó)是一個(gè)非常重視語言學(xué)習(xí)的國(guó)家，對(duì)語文的重視程度甚至超過了數(shù)學(xué)。而德國(guó)小學(xué)的語文課除了文學(xué)方面的知識(shí)，還包括地理、政治、宗教、生活常識(shí)等方面的知識(shí)，內(nèi)容非常豐富。學(xué)生并不會(huì)把學(xué)習(xí)語言當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，而是真正地想表達(dá)出自己的想法，更好地和別人溝通。

相比中國(guó)家長(zhǎng)在書寫方面對(duì)孩子們的嚴(yán)苛要求，德國(guó)小學(xué)在書寫方面的要求卻比較低，只要孩子書寫的沒有錯(cuò)誤，可以讓人認(rèn)出是什么字就可以。為了保證孩子們的身體健康，學(xué)校規(guī)定學(xué)生寫字的時(shí)間不能超過20分鐘，一旦學(xué)生因?yàn)樽陨淼脑驔]有完成作業(yè)，也要停下來，老師會(huì)和家長(zhǎng)溝通，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。到了三年級(jí)，老師們才開始教授一點(diǎn)點(diǎn)語法知識(shí)，講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎么用，以及主語、謂語、賓語在句子中的具體作用。德國(guó)老師認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)沒有固定的模式，隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)代人有現(xiàn)代人的表達(dá)方式，只要掌握基本的語法知識(shí)，能清楚地表達(dá)自己的想法，不必將語法細(xì)致到咬文嚼字的地步。

中國(guó)的選材比較單一、寫作內(nèi)容風(fēng)格比較感性，相比之下，德國(guó)學(xué)生的寫作內(nèi)容很豐富，風(fēng)格上也更加的理性。德國(guó)老師一般不會(huì)給出一套模板，指導(dǎo)學(xué)生寫作文，而是把寫作的具體要求列出來，比如文中要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)態(tài)、名稱要前后一致等。學(xué)生們除了要按照給出的要求寫出文章外，老師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問題要觀點(diǎn)鮮明。所以說，德國(guó)教育培養(yǎng)的是理性的思考者，而不是感性的復(fù)刻家。

三、常識(shí)課——教會(huì)的不僅僅是知識(shí)

常識(shí)課與德語、數(shù)學(xué)課并稱為小學(xué)生三大核心課程。這門課的內(nèi)容非常廣泛，涉及到了地理、歷史、天文、生物、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、家庭倫理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等各學(xué)科的知識(shí)，課程的設(shè)置是為了讓學(xué)生掌握基本的生活常識(shí)，讓學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活。

例如：其中一堂課是了解關(guān)于土豆方面的知識(shí)，土豆對(duì)于德國(guó)人有著特殊的意義。所以土豆作為每個(gè)學(xué)校常識(shí)課中重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不單單要研究土豆是如何生長(zhǎng)的，還要研究土豆的傳承史，例如：土豆是如何運(yùn)到歐洲大陸的，是如何成為歐洲餐桌上必不可少的食物的。這些問題就是常識(shí)課平時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)完課程之后還要提交一份課程報(bào)告，老師不但注重報(bào)告本身的文字內(nèi)容，還特別注重學(xué)生為報(bào)告所付出的時(shí)間，查找的資料是否廣泛、準(zhǔn)確等等，這些要求都將作為課程報(bào)告考核的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于上小學(xué)的孩子們來說，并不是一件容易的事情。

四、德國(guó)特色課——森林課

很多人說，德國(guó)孩子是森林的孩子，身上散發(fā)著樹木的味道，而森林課設(shè)置的目的：是讓孩子在享受新鮮空氣的同時(shí)，更讓他們從課堂回歸到大自然，感受人類原始勞動(dòng)的樂趣。

上森林課之前，學(xué)校會(huì)通知家長(zhǎng)時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)生們只需要帶著裝滿食物的小書包和保暖防雨的衣服、防水的鞋子、椅墊，就可以興致勃勃地去上森林課了。森林課的主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)各個(gè)種類的蟲子和花草樹木，讓孩子們更親近大自然。老師們會(huì)按照規(guī)定的時(shí)間布置各種任務(wù)，時(shí)間一到，學(xué)生們就帶著各自的“戰(zhàn)利品”去和大部隊(duì)集合。然后老師組織大家一起討論，認(rèn)識(shí)這些蟲子、花草樹木，有些稀有的品種，老師會(huì)帶著學(xué)生們一起查找工具書，找到答案。待討論完畢，學(xué)生們就在桌子上寫寫畫畫地完成森林課的報(bào)告。完成了報(bào)告以后，老師還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲，例如：“小鳥護(hù)蛋”的游戲，每?jī)蓚€(gè)孩子一組，扮演鳥媽媽和鳥爸爸，他們用森林里的樹枝和木塊搭一個(gè)小窩，放進(jìn)一些蛋，鳥爸爸就在指定范圍內(nèi)尋找食物，老師扮演成偷蛋的小動(dòng)物，鳥媽媽要想辦法保護(hù)鳥蛋，如果表演得不到位，鳥蛋就會(huì)被小動(dòng)物偷走，游戲只能宣告失敗。這類游戲，讓孩子們知道了保護(hù)鳥蛋的一些方法，同時(shí)豐富了孩子們的自然知識(shí)。

德國(guó)教育強(qiáng)調(diào)使所有兒童的發(fā)展得到更好的促進(jìn)，同時(shí)注重通過附加的課程設(shè)置盡可能滿足每一個(gè)兒童的特殊興趣。課程的設(shè)置更是圍繞著“人是教育的核心”這一理念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、獨(dú)立能力，讓學(xué)生真正地在“自由、愉快”的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

趙楠.德國(guó)教育的“美麗與哀愁”【M】.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2013