江蘇省南通市五山小學(xué) 沈 艷

分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)的應(yīng)用

江蘇省南通市五山小學(xué) 沈 艷

段落在小學(xué)語文中具有重要的地位，它是課文中句子與篇目的媒介，有著承前啟后的作用。因此，在進行小學(xué)教學(xué)時要注意在閱讀課程中有意識地結(jié)合學(xué)段特點，引導(dǎo)學(xué)生自主進行分段概況，以達到提高課文總結(jié)的能力。

一、分段訓(xùn)練的特點

（一）結(jié)合小學(xué)生的生長特點

在語文教學(xué)中采用分段訓(xùn)練模式可以結(jié)合學(xué)生的生長特點，例如，不同年齡層次的學(xué)生具有不同的特點，小學(xué)一至二年級的學(xué)生由于其情感單一，因此表達模式比較簡單。小學(xué)三至四年級的學(xué)生由于有了一定的生活積累，雖然有情感的形成，但是卻無法進行系統(tǒng)的表達。小學(xué)五年級至六年級的學(xué)生由于心智已經(jīng)較為成熟了，能夠較為完整的表達出自己的情感。而分段訓(xùn)練模式就是利用學(xué)生的生長的不同特點來進行教學(xué)，能夠更好的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生寫作水平。

（二）結(jié)合學(xué)生進步的特點來進行教學(xué)

對于小學(xué)生來說，他們接觸字詞的方式是循序漸進的，分別是識字、詞語、句子、再到文章，通過分段訓(xùn)練模式可以帶領(lǐng)學(xué)生進行語言的組織，能夠自主的采用流暢的語言來表達自己的想法，并及時的結(jié)合學(xué)生進步的規(guī)律進行教學(xué)，促使寫作能力不斷的提高。

（三）結(jié)合學(xué)生知識積累的特點

學(xué)生進行了長時間的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的知識積累，對于寫作時可采用的作文素材也越來越豐富，而通過分段訓(xùn)練模式能夠結(jié)合學(xué)生已有的素材來幫助學(xué)生提供寫作能力。

二、采用分段訓(xùn)練模式時的注意事項

（一）合理也結(jié)合教材

對于小學(xué)生來說，語文教材是學(xué)習(xí)語文和積累寫作素材的基礎(chǔ)，對小學(xué)生具有引導(dǎo)作用，通過對教材的合理運用能夠促進學(xué)生對于寫作能力的有效培養(yǎng)，所以，在教學(xué)時，教師應(yīng)注重合理的利用語文教材。例如，在進行蘇教版小學(xué)語文第八冊《祁黃羊》的教學(xué)時，教師可以對照板書，引導(dǎo)學(xué)生了解課文中的寫作思路以及課文結(jié)構(gòu)安排，突出課文的“骨架”，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)些人的技巧，重新設(shè)立以《我的同桌》為主題來帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新寫作。

（二）觀察學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的進行，許多教師在進行教學(xué)時教學(xué)觀念也有了改變，較為注重以學(xué)生為主的教學(xué)模式，所以，在此基礎(chǔ)上教師也需要通過分段訓(xùn)練模式有效的結(jié)合觀察到的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣來進行有針對性的教學(xué)，提高新時代寫作能力。

三、分段訓(xùn)練模式在實際中的運用

（一）注重對于學(xué)生的語言表達方式的教學(xué)

由于語文這一門科目較為復(fù)雜，因此在對學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)注意要采用循序漸進的教學(xué)模式。

因此，在教學(xué)初期，閱讀的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感世界，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣實學(xué)生的情感世界。教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行閱讀的積累，多讀金典的文章，當學(xué)生先了解一些詞語與句子的表達方式，并對標點符號的使用進行積累。例如，在寫作中還有一項比較重要的，就是對成語的運用，可以促使文章看起來更加的有韻味，也會更加的美觀。不僅如此，教師也應(yīng)該為學(xué)生講授一些簡單句與病句的修改技巧等教學(xué)方法。

到了中級階段時，要求學(xué)生學(xué)會體會文章表達的思想感情，通過關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂與他人交流自己的閱讀感受”。這一學(xué)段是要求學(xué)生從“作品”的“意蘊” 層面“體會文章表達的思想感情”通過關(guān)注學(xué)生的情感世界、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上通過“作品中人物的命運和喜怒哀樂”能夠不斷豐富學(xué)生的情感世界促進陶冶學(xué)生的情懷。所以，教師需要對文章進行分段，通過采用分段訓(xùn)練模式，促進學(xué)生了解相關(guān)的修辭手法，通過對文章劃分段落以及對段落進行分析能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的文章歸納能力以及有助于對寫作理清思路。并通過學(xué)習(xí)到的修辭手法能夠促進學(xué)生對表達技巧的積累。

最后教學(xué)階段，需要對前兩段進行滲透、延伸注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：（1）注重理解能力的提高。例如，第1課《走，我們?nèi)ブ矘洹沸枰龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處。第6課《最佳路徑》引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？等課文通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生對文章主要思想進行概括，能夠提高人民對寫作特征的積累，提高教學(xué)效果。

（二）重視學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練

在初級階段，教師可以通過引導(dǎo)的教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生對詞語、成語以及句子的正確的使用，并可以根據(jù)所學(xué)的詞語及成語進行造句。除此之外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣提高學(xué)生對于敘事性作文的寫作能力。

到了中級階段，科任教師可以對學(xué)生進行作文的段落訓(xùn)練的培養(yǎng)，例如：語文老師在進行教學(xué)時，可以先像學(xué)生展示文章的一個段落，之后，學(xué)生可以根據(jù)自己所看到的進行改寫并創(chuàng)新出屬于自己的新作品，提高學(xué)生對段落書寫的寫作能力。

在寫作教程的最后階段，有了前兩次階段的培訓(xùn)，學(xué)生能夠通過自己獨立的完成一篇文章的寫作。所以，在教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主的進行主題思想的確立，在通過結(jié)合自己積累的寫作素材來進行創(chuàng)作，提高自己對于敘事性文章的寫作能力。

【結(jié) 語】

總之，在語文教學(xué)中寫作是非常重要的一個部分，而且在考試中的占分比例也很高，通過學(xué)習(xí)寫作能夠有效提高學(xué)生的表達能力以及創(chuàng)新能力。從而能夠更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這篇論文也可以看出，分段式教學(xué)模式能夠很好地結(jié)合學(xué)生的不同特點來進行教學(xué)，促進學(xué)生寫作能力的完善。