江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學 顧彥婷

悉心澆灌，靜候花開
——論心理健康教育在小學語文教學中的滲透

江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學 顧彥婷

一、前言

古人云：“修身”才能“齊家”，“齊家”才能“治國”，“治國”才能“平天下”?？梢?，修身即學會做人的基礎。有鑒于此，我們教師應重視對小學生的心理健康教育。我雖然不是專業(yè)的心理健康教師，但是一直注重在小學語文教學中滲透心理健康教育，為促進小學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、小學語文教學滲透心理健康教育的具體做法

1.挖掘教材中的心理健康教育因素

比如我在教學《母親的恩情》這一節(jié)內容時，為了培養(yǎng)小學生對母親的感恩情懷，先是聲情并茂地為小學生講解了這篇課文，然后又為小學生講了一個小故事，聽故事是小學生喜聞樂見的活動方式，可以吸引他們的注意力。我為小學生講的是有關一只母鼠的故事，我為學生講道：“一只母鼠懷孕了，但是她的腿部長有腫瘤，每天都非常艱辛地出去覓食，維持腹中孩子的營養(yǎng)。當她生下小老鼠之后，為了度過49天的哺乳期，讓小老鼠喝到足夠的母乳，這只母鼠每天都撕咬自己患病的腿，讓自己保持清醒。就這樣，母鼠堅持了49天，當她的腿部只剩下骨頭時，她的孩子們也漸漸長大了，可是這位母親再也沒有站起來……”當我講到一半的時候，教室里開始響起了一陣陣嗚咽聲，一些女同學拽著自己的衣角，熱淚盈眶，她們被母鼠的母愛感動了。這時候我再繼續(xù)講道：“鼠有啄腿之心，羊有跪乳之義，鴉有反哺之恩，動物都能如此感恩，更何況是作為萬物之靈的人呢？如果一個人不懂得感恩，不懂得孝敬父母，那又怎么可能對他人感恩呢？如果一個人連自己的父母都不愛，那又怎么可能愛別人呢？”我的話語在學生的心中蕩起了陣陣漣漪，我想，他們已經對感恩有了一些領會。

2.開展語文綜合實踐活動

在日常教育工作中，我發(fā)現(xiàn)很多小學生不會正確定位自我，對自己缺少正確認識，這不利于他們的未來發(fā)展。因為一個人必須能正確定位自己，才能找到努力的方向，這對促進心理健康是大有裨益的。為了幫助小學生更好地認識自己，我在課堂上組織了“認識我自己”的語文綜合性學習活動

上課伊始，我出示一系列詞語，讓學生選擇最合適自己的詞語打“√”

（1）（外貌）非常漂亮 比較漂亮 相貌一般 比較丑很丑

（2）（頭腦）非常聰明 比較聰明 智力一般 比較笨很笨

（3）（性格）開朗大方 文靜內向 內外參半 郁郁寡歡 孤僻

（4）（性格）脾氣特好 脾氣較好 脾氣一般 有小脾氣 脾氣壞

（5）（性格）非常幽默 比較幽默 有時幽默 從不幽默 古板

（6）（性格）很能忍耐 較能忍耐 忍耐有限 不能忍耐 針鋒相對

（7）（性格）非常細心 比較細心 一般 比較粗心很粗心

（8）（性格）非常害羞 比較害羞 知道羞恥 厚臉皮以恥為榮

（9）（性格）非常勤奮 比較勤奮 有時勤奮 較懶惰懶惰

（10）（性格）寬容大度 比較大度 有時記仇 小心眼

（11）（性格）愛交往 較愛交往 交往一般 交往少討厭交往

（12）（你對自己）很滿意 比較滿意 不滿意 一無是處

（13）（大家對你）非常喜歡 比較喜 一般 不太喜歡討厭

接著請學生參考上面的選擇，寫出自己主要的優(yōu)點、缺點。然后小組6個成員互相交流，認為他（她）對自己的評價屬于哪個等級就在后面的括號中打“√”，并請小組成員提出寶貴意見。

①評價過高（ ） ②評價合適（ ） ③評價過低（ ）

之后學生完善評價，展示自我。對自己評價過高的同學，要求他們重新評價自己，勇敢地把自己的缺點和不足寫下來。對自己評價太低的同學，鼓勵他們不要自卑，也來重新評價自己，把自己的優(yōu)點寫出來。如果對自己的評價很恰當，讓他們再仔細評價一下自己，把自己的優(yōu)缺點寫在下來。接下來請同學們走上講臺，把自己修改后的優(yōu)、缺點大聲地讀出來，并向全班同學展示自己的特長。最后圍繞這次活動，每位同學自己命題寫一篇作文。

3.為學生開辟“第二課堂”

在小學語文教學中滲透心理健康教育，不能僅僅局限在課堂上，對小學生進行心理健康教育應該是全方位的，所以我們語文教師應該為學生開辟“第二語文課堂”，多角度地滲透心理健康教育。比如曾經組織學生召開過“愛我中華”故事會，具體做法如下所示：

（1）收集材料。首先在小組中進行初步分工，明確每個人的任務，然后分頭收集資料。例如，有人收集抗日故事，有人收集歷史名人的故事，有人收集祖國燦爛文化遺產……

（2）小組合作整理材料。在小組中介紹自己找到的材料，大家相互評議，提出修改建議。個人綜合大家的意見，進行修改、補充。教師與此同時關注每組同學的材料是否有重復的內容，如果發(fā)現(xiàn)就要讓同學協(xié)商解決進行刪改。

（3）舉辦“愛我中華”故事會。首先每個人都在小組中講自己找到的故事，之后以小組為單位，推選本組講得好的兩名選手，給全班同學講。

（4）書寫“我的感想”。讓學生圍繞本次活動寫自己的感想。可以寫對自己收集到的材料的感想，也可以寫讀過、聽過別人的材料后的感想，還可以寫對此次活動的感想。最重要的是寫出自己的真情實感。

（5）以小組為單位，將“我的感想”在全班展示。匯集“讀后感”與查找的文字資料，以小組為單位布置展覽，同學之間互相觀摩、學習。

在長達3周的活動過程中，學生不時被中華文化的燦爛，祖國山河的壯美，中華民族的勤勞勇敢感動著，他們的自尊心、自信心、民族自豪感得到激發(fā)，自我體驗得到增強。在這些活動中，學生在體驗著生活、也體驗著自我，更可能與故事發(fā)生心理的同感與共振，讓自我體驗更為強烈，更能幫助學生調整自己對客觀事物的看法，也更有利于學生獲得積極的自我體驗。

【結 語】

總而言之，小學生是祖國的未來，從小就培養(yǎng)他們具備良好的心理素質，養(yǎng)成健全的人格是至關重要的，我們一線教師要多關注小學生的心理發(fā)展，多他們進行因勢利導，為小學生的長遠發(fā)展做好鋪墊，使他們順利成長為嬌艷的花朵，綻放屬于自己的美麗。