江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學 李琰英

小學語文教材資源整合

江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學 李琰英

語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。教材對教師的教學起到輔助作用，教材的內(nèi)容、教師運用的方式、教材的涉及面等等都會對學生學習語文有影響。教師在利用教材時，要注意結(jié)合實際情況，不僅教授課本知識，還應(yīng)當開拓學生的知識面，幫助學生培養(yǎng)語言學習能力，在學習中不斷開闊思維模式，開拓眼界。

小學語文 教材資源 整合

教材的重要性要求在教材的選擇方面、資源方面、實際運用等方面都必須重視，教材對教師的教學起到輔助作用。新課改的要求下，教材不能只單單存在“教授知識”的作用，還應(yīng)該指導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)學生能力。教師需要科學合理地運用教材，利用教材進行教學實踐，以培養(yǎng)學生的語文學習能力為目標，開拓學生的思維能力和自主學習能力，最大程度地發(fā)揮教材的教育功能，并懂得融會貫通、增強課堂的 靈活性，教師可以在課堂上增加一些實踐性拓展練習。

1.學科滲透

現(xiàn)如今，隨著新課改的逐步推進，教師在教學時需要明確學生作為學習和發(fā)展主體的重要性，因此，教師不僅要在課堂上進行知識內(nèi)容的教學，而且應(yīng)當重視學習方法的傳授與指導(dǎo)，明確語文課程的教學目標和人文內(nèi)涵，調(diào)動學生主體學習語文的興趣，在教學中潛移默化的影響學生對語文豐富的人文內(nèi)涵的理解。另一方面，學生不能只一味地吸收教師教學的內(nèi)容，還應(yīng)當在學習過程中逐漸培養(yǎng)自主學習的能力，將學習到的知識真正做到學以致用，能夠運用于實際生活中。小學生的心智和身體發(fā)育還不完全，他們一方面需要獲取身體上的營養(yǎng)，但是精神領(lǐng)域的成長同樣很重要，教師和家長都需要加強重視心理上的培養(yǎng)，發(fā)揮學生自身的潛能。因此，在教學中，教師可以在教學模式上進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、創(chuàng)新能力和自主思考能力。在學習語文時同樣要勇于探索，學習是一個永無止境地追求的過程，是一個終身的有益的過程。所以，教師在教學時可以在預(yù)習課文時讓學生充分了解課文背景知識，在講課過程中也可以多講解一些與課文相關(guān)的其他知識點，增長學生的見聞。

2.社會實踐培養(yǎng)語文綜合能力

很多學校、教師及家長都會忽視掉一個問題，那就是教學不應(yīng)只在教材上，而存在于實際生活中。特別是小學生，好奇心強，學習新能力的效率高，所以課堂教材的內(nèi)容教學是一方面，另一方面的教學更存在于實際生活中，所以要沖破教材對學生的束縛，將知識內(nèi)容結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)“語文”的能力。就如著名教育家陶行知先生說的：生活即教育,社會即學校。以第八冊習作三為例，練習中要求學生描寫秋天樹葉的景象。教師可以組織學生觀賞秋景，切身體會秋天的魅力和秋天的樹葉該是什么樣子。還可以讓每位學生采集一篇秋天的樹葉進行集體探討交流。這樣的做法不僅加深學生的印象，還能培養(yǎng)學生的交流能力。但是，現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展和環(huán)境的改變，有些景象并不是生活中隨處可見了，所以需要教師多提供點資料給學生，利用多媒體等資源為學生帶來一場“視聽盛宴”。所以，只要重視起在生活中學習的思想，學生的學習主動性和積極性都會顯著提高。不僅如此，建立“學生小型植物種植園”、設(shè)計?；铡⒓蛹w春游、參與各項有意義的實踐活動等，都可以培養(yǎng)學生的各方面能力，加強學生對知識的印象，調(diào)動學生的學習興趣，使教學達到事半功倍的效果。

3.抓住契機激活內(nèi)驅(qū)力

奧蘇貝爾曾提出“先行組織者”的理論,是指在學習之前先行給出的一些與教學內(nèi)容相關(guān)的、包攝性較廣、比較清晰和穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料,它能幫助學生認識和處理知識信息的“線索”,幫助學生更好理解知識、對知識的記憶更加深刻并能夠靈活運用所學的知識。教師在教學時，需要創(chuàng)新教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，利用多媒體等現(xiàn)在技術(shù)進行教學。例如：《黃河的主任》這門課，在課前，先讓學生了解課文的知識背景，理解重難點知識，可以引導(dǎo)學生借助他人的能力幫助理解，比如紙媒、網(wǎng)上搜索、數(shù)媒、向他人詢問等。然后課堂上在通過競賽比拼的方式考察學生的完成情況。這樣的教學方式不僅有利于集中學生的課堂注意力，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，激活學生的學習內(nèi)驅(qū)力，幫助學生更好學習課文知識。例如《鼎湖山聽泉》《黃果樹瀑布》《黃山奇松》等,由于時空的限制,孩子們不能親眼目睹他們的風采,但我們可以運用豐富的學習資源彌補這個遺憾。在教學時，不僅僅只有一種選擇，現(xiàn)在作為數(shù)字化的時代，教師在教學時也應(yīng)享受多媒體帶來的便利，將枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋?、圖片、視頻等形式，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，營造一個輕松的學習環(huán)境。

4.結(jié)語

如何有效地開發(fā)、運用教材？我覺得研讀教材是重中之重。教師需要深入理解教材，明確編寫者意圖，靈活運用教材的同時做到自己的創(chuàng)新，并賦予教材新的內(nèi)涵和新的生命力。而且，教師在還需要制定明確的教學目標，明確教學內(nèi)容，合理掌握教學進度。不僅如此，教師還要在已有的教材上不斷進行創(chuàng)新和補充，擴展教學內(nèi)容，開拓學生的知識面。同時，學校要加強對這方面的重視，培養(yǎng)教師的專業(yè)知識和教學能力，提高教師的整體素質(zhì)，加強對教師的培訓(xùn)，最大化的滿足學生的學習需求，使教學資源得到合理利用。

【1】范蕊.淺談小學語文教學資源的整合與運用【J】.學周刊，2015（12）

【2】葉成珠.淺談小學語文教材資源的開發(fā)與運用【J】.基礎(chǔ)教育研究，2016（12）