江西省婺源縣紫陽(yáng)第五小學(xué) 胡其松

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的方法研究

江西省婺源縣紫陽(yáng)第五小學(xué) 胡其松

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，也是語(yǔ)文的一項(xiàng)基本功。學(xué)生朗讀能力的提高不但可以幫助學(xué)生更好地理解文章，感受文章的美，還能促進(jìn)學(xué)生的寫作，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與效率。

朗讀能力 比較朗讀 看圖朗讀 配樂(lè)朗讀 想象朗讀

朗讀作為語(yǔ)文的基本功，在語(yǔ)文的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，理所當(dāng)然也是語(yǔ)文教學(xué)的一部分。

1.激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

第一步，可以通過(guò)老師的帶領(lǐng)閱讀，初步讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課堂上的學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣，在自主舉手進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)也極少有同學(xué)參與，為了提高學(xué)生的課堂參與老師可以通過(guò)一些音頻和視頻來(lái)進(jìn)行課堂的引入。在音頻播放的過(guò)程中，能夠通過(guò)名家的朗讀營(yíng)造朗讀的氛圍，在聆聽的過(guò)程中體會(huì)到閱讀的美，體會(huì)到朗讀的魅力，進(jìn)而讓充滿好奇的小學(xué)生探索課文朗讀課文，通過(guò)潛移默化的方式在一段時(shí)間內(nèi)形成整體的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的朗讀興趣。音樂(lè)是一種能夠帶動(dòng)人影響人的藝術(shù)，不僅是藝術(shù)更是生活與學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，音樂(lè)相比于單純的文字能夠更加的打動(dòng)人心。因此，在教學(xué)的過(guò)程中能夠采用給相關(guān)主題配樂(lè)的方式進(jìn)行課堂的教學(xué)，帶給學(xué)生不一樣的感覺，利用音樂(lè)的力量充分的帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課文與其他形式相結(jié)合方面，不僅可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，也可以借助多媒體的渠道，將教材的內(nèi)容以多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供學(xué)習(xí)的意境，有助于學(xué)生更好的把握文章的思想感情。

例如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，其實(shí)我們可以在分析課文的同時(shí)讓學(xué)生多欣賞一些關(guān)于桂林山水美景的圖片或視頻，讓學(xué)生通過(guò)圖文的結(jié)合體會(huì)到桂林山水的美麗奇特，當(dāng)看到漓江的一張張美麗圖片，看到象鼻山、獨(dú)秀峰、伏波山、彩屏山等奇特的山峰時(shí)，學(xué)生一定會(huì)深刻體會(huì)到漓江水的靜、清、綠，桂林山峰的奇、秀、險(xiǎn)，產(chǎn)生了對(duì)美景的喜愛之情，自然能激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。

2.重視教師的課堂指導(dǎo)

學(xué)生在課堂上舉手朗讀，這比較簡(jiǎn)單容易實(shí)現(xiàn)，但朗讀時(shí)流露真情實(shí)感就較難以實(shí)現(xiàn)。因此，這時(shí)需要教師的介入，指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀。要讓學(xué)生有感情地朗讀文章并不容易，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。主要步驟分為以下幾點(diǎn)：第一，用范讀帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿強(qiáng)化自己的朗讀。第二，教師幫助學(xué)生理解課文，感受課文表達(dá)的思想情感，實(shí)現(xiàn)共鳴，加強(qiáng)朗讀效果。第三，學(xué)生在一二兩步驟的基礎(chǔ)上，逐漸學(xué)會(huì)朗讀的方式和技巧，合理運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和停頓，發(fā)揮出聲音的強(qiáng)度和力度作用，能夠?qū)⑿闹械那楦幸岳首x的方式表現(xiàn)。第四，朗讀時(shí)，適當(dāng)關(guān)注表情，可合理添加動(dòng)作。例如在教學(xué)長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《愛美的梅花鹿》一課時(shí)，在解讀文本后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，請(qǐng)學(xué)生分析，當(dāng)讀到梅花鹿看到自己的腿時(shí)難過(guò)，垂頭喪氣時(shí)，要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)略低些，表情應(yīng)該表現(xiàn)得難過(guò)。當(dāng)通過(guò)在課堂教學(xué)中的不斷指導(dǎo)，使學(xué)生做到有感情地朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

要想切實(shí)提高朗讀能力，訓(xùn)練是必不可少的。但是如果沿用以往的單一的訓(xùn)練，那么過(guò)程既乏味單調(diào)，降低學(xué)生的積極性，又對(duì)訓(xùn)練效果沒有明顯幫助。故而，在訓(xùn)練形式上，我們可以下功夫。靈活選用各種訓(xùn)練方式，如學(xué)生分角色朗讀，小組競(jìng)賽朗讀，學(xué)生上臺(tái)表演等，可以有效吸引學(xué)生，提高學(xué)生的訓(xùn)練效果。其中，要數(shù)分角色和表演朗讀最有代表性，它們十分具有表現(xiàn)性，學(xué)生在朗讀時(shí)，能夠更沉浸在課文角色的設(shè)定之中，領(lǐng)悟到角色的情感，對(duì)課文的理解自然而然就更上一層樓，從而鍛煉到學(xué)生的朗讀能力。

4.及時(shí)進(jìn)行課堂朗讀評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的朗讀能力展開培養(yǎng)時(shí)，要注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，指出：“關(guān)于對(duì)學(xué)生朗讀結(jié)果的評(píng)價(jià)，不僅要考量其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感等外在方面，更要考量學(xué)生的自身對(duì)文章的理解和掌握度。”所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要從以上的角度著手，以促進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟、提高學(xué)生興趣為目標(biāo)，建立起學(xué)生朗讀的信心，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持朗讀。出了教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生也可以參與這一過(guò)程，譬如朗讀結(jié)束后，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)這位朗讀學(xué)生的表現(xiàn)，提出自己的見解。當(dāng)然，對(duì)朗讀學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，他自身也有想說(shuō)的話，所以教師可以適當(dāng)讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，這樣，可以適當(dāng)?shù)靥岣呃首x學(xué)生的朗讀水平，幫助其他學(xué)生吸收經(jīng)驗(yàn)。除了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)外，教師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，即針對(duì)學(xué)生朗讀中的不足之處，要指出，然后給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生的朗讀水平，幫助學(xué)生在朗讀的過(guò)程中找到自己方向。朗讀能力的鍛煉，不是一蹴而就，千萬(wàn)不可急于求成。教師應(yīng)該多用耐心，悉心澆灌，在教學(xué)活動(dòng)中提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，增加訓(xùn)練量和指導(dǎo)量，以逐漸提升學(xué)生的朗讀能力，這樣一來(lái)，在不知不覺中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也能夠提高，自信心也逐漸增強(qiáng)，自我品質(zhì)也得到鍛煉和熏陶。

5.自由朗讀

采用自由朗讀的形式，有助于時(shí)間的靈活分配，學(xué)生在展現(xiàn)朗讀能力時(shí)，更加自由，沒有過(guò)多的限制。它可以配合其他的朗讀方法，綜合使用。而在最后，教師驗(yàn)收朗讀結(jié)果時(shí)，能利用學(xué)生競(jìng)賽的辦法，激發(fā)促進(jìn)朗讀水平提升。古詩(shī)的朗讀，是最適合用自由朗讀的方式。這是因?yàn)?，?shī)中的每聯(lián)都有上下兩句之分。其具體的展開步驟是，教師給學(xué)生講解方法，然后將示范對(duì)句教授給學(xué)生。最后學(xué)生與同桌展開自由的練習(xí)。以上介紹的各種朗讀方式，都有自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)均有不同的促進(jìn)作用，在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，有針對(duì)性地采用不同的朗讀方式，必要時(shí)，可將多種形式有機(jī)結(jié)合，制定一個(gè)幫助學(xué)生朗讀能力提高、效果最優(yōu)化的朗讀方案。我們要時(shí)刻明確，朗讀能力的提升，是鍛煉自主閱讀能力的關(guān)鍵，它能提高學(xué)生對(duì)文字的敏感度和對(duì)文章情感的領(lǐng)悟度，推動(dòng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的發(fā)展。

【結(jié) 語(yǔ)】

作為基礎(chǔ)功，朗讀能力的提高不但能夠讓學(xué)生更好的閱讀文章理解文章也能夠更好的提高學(xué)生的寫作水平從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。要提高學(xué)生的朗讀能力就需要老師的教學(xué)方式更加的靈活，應(yīng)用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的朗讀興趣，加強(qiáng)訓(xùn)練。

【1】李良娟.淺議學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)【J】.學(xué)周刊，2014（07）

【2】王志穎.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討【J】.中國(guó)校外教育，2017（01）