江西省婺源縣紫陽第三小學 洪雅萍

小學生座位編排研究

江西省婺源縣紫陽第三小學 洪雅萍

座位是學生在教室里的“家”，對這個“家”的感情以及滿意程度，與學生各方面的發(fā)展有直接的關系。如果學生對這個“家”的滿意程度不夠，那他在課堂上就會出現(xiàn)行為渙散，反應遲緩等現(xiàn)象，并最終影響學習成績的提高。這無疑對學生的成功學習、有效課堂的營造、學生的全面發(fā)展產(chǎn)生嚴重的負面影響，也給班主任的工作帶來極大的不利。

1.男女搭配法

由于小學生尚處于思想單純的年齡階段，對于男女尚未有很明確的界限。在男生身上所體現(xiàn)的積極與勇敢女孩所具有的溫柔與細心，讓男生和女生在性格與學習方面形成良好的互補。通過男女搭配的座位安排，也能讓學生在異性面前更加重視自己的行為舉止，促進兩者的相互學習和相互理解。從長遠來看待這種安排方式，這種安排方法可以更好的滿足男女生交往的心理需求，有利于男女生關系的和諧發(fā)展，為將來的學生成長與發(fā)展打下良好的基礎。此外根據(jù)相關研究表明，異性學生同桌而坐，他們之間的交流會較少，從這方面而言就有利于形成良好的課堂秩序。

小學的座位安排對于教學的管理具有重要的影響，能否有科學合理的座位安排關系到教學的效率與學生的學習效率?？茖W的座位安排能夠能夠營造良好的學習氛圍，讓班集體更加的積極向上，，提高學生的學習積極性和思維的想象能力。與此同時，座位的安排也是家長所關心的大事，所以老師就要更加的重視座位的安排。但對于座位的安排老師往往存在著困惑。這些困惑若是沒能得到及時的解決將對老師的教學造成一定的影響

2.動靜搭配法

采用動靜搭配的方式來安排座位，盡管學生的性格存在著極大的不同，但一般可以分為好動，喜靜兩大類。首先先從若是將相似性格的學生安排在一起會導致的不良后果來分析，一方面若是把性格外向，活潑好動的學生安排在一起，那么兩人之間難免會發(fā)生摩擦，這不僅不利于學生之間的交流破壞情感，不利于學生的學習同時也會影響整個課堂紀律。從另一方面而言，如果把性格文靜內(nèi)向的學生安排在一起，那么將會更加弱化他們的性格，不利于學生未來的學習與成長。所以，按這種分析理論而言，利用動靜結合的方法來安排座位以靜制動，以動牽靜，動靜相宜綜合考慮兩方面的性格因素，能夠讓兩種性格的學生得到更好的發(fā)展。

科學的座位編排，能營造積極、上進的班級氛圍，有利于加強教學管理，優(yōu)化學生素質，特別是能激活學生思維，有利于學生的全面發(fā)展與提高。同時，座位編排也是家長比較關注的事情，因此座位編排也就自然成了凸顯班主任工作的一件"大"事。在這樣的“大”事安排中，我們的班主任老師往往存在著這樣那樣的困惑。這些困惑如果不能及時發(fā)現(xiàn)并采取對策，自然會對自己的工作帶來極大的不利。

3.優(yōu)困搭配法

在整個班級中必然會存在一些學習成績較為落后學習能力較差的學生，但座位老師不應該放棄他們，而應該通過榜樣的力量來引導他們，正所謂“榜樣的力量是無窮的”，因此在安排座位的時候可以采用優(yōu)困搭配法，讓品學兼優(yōu)的學生在潛移默化中對學困生起到激勵作用，為他們樹立起學習的旁樣。也能夠在學困生學習遇到難題的時候幫他們及時解決問題。在一對一的幫扶過程中，不僅能讓學習能力較弱的學生提高成績，也能讓學優(yōu)生也在此過程中享受到了助人為樂的成就感和責任感。

4.前排控制法

在班級中，總會有一些學生的行為習慣較差，他們喜歡惡作劇、惹是非，老師對這部分的學生難以管理。在一些老師對于這些學生的安排可見有大部分的老師會把他們編排在教室的后排或角落里任他們“自生自滅”。但這種安排方法是不科學也是不合理的。目前有些研究以表明：在課堂的學習過程中，前排學生具有較高的學習積極性，更樂于聽老師的講解。因此對于這種學生，老師應該盡可能的把他們安排在靠近講臺的前排座位。讓他們接受老師的監(jiān)督，提高自己的學習興趣，感覺自己得到老師的重視，提高課堂的積極性，產(chǎn)生良好的心理效應。

5.自由組合法

學生有學生自己的想法，每個人都是具有主觀能動性和豐富情感的個體。在小學的年齡階段，他們不僅希望能夠得到老師的關注，同時他們也具有較強烈的與同齡人交往的愿望，希望得到身邊同學的關注。因此，采用自由組合的方法來安排座位，是最受學生歡迎和認可的一種安排方法，在一定程度上滿足了學生之間交往的需求。但這種安排的方法難免會造成一些比較喜歡講話的學生聚在一起，擾亂課堂紀律，影響學習，這讓任課老師和家長的意見比較大。因此，若是要采用這種座位安排法，班主任就要更加注重安排的合理性，在最大程度尊重學生的意愿的基礎上讓學生的選擇趨于理性化。

在座位的安排過程中老師要注意民主平等，一視同仁的原則。在教室的空間上客觀上存在著有利和不利，不同的座位存在著不同的利弊，這種利弊的存在很可能影響學生的學習質量和學習效率。因此，對于空間座位的安排，班主任要更加注重一視同仁的安排原則，不受外界和自身主觀偏好的影響.或許，教室中間且靠近前排的座位自然是被視為“風水寶地”，注視黑板的角度和光線均優(yōu)于其他區(qū)域。教室的位置是固定的，但人的位置是可以變動的，所以老師在安排座位的時候可以通過定期調(diào)整座位的方式讓每個學生都能平等的享受有利的教育資源。

【結 語】

同時，班主任要讓學生明白教室內(nèi)的座位沒有所謂的好壞之分，要讓學生明白每一個座位都是“好座位”。而對于那些坐在后排靠邊的學生，班主任可以要給予更多的關注，以彌補地理位置不利所帶來的不便，盡力創(chuàng)造一個良好的周邊學習環(huán)境，盡力做到教室里的每一個地方都有成績和品德好的學生。