注重能力培養(yǎng)，綻放寫作之花
2017-03-23 18:08:23青海師范大學教育碩士江蘇省鹽城市第一小學教育集團
作文成功之路·中考沖刺 2017年9期
青海師范大學教育碩士 江蘇省鹽城市第一小學教育集團 李 靜
注重能力培養(yǎng)，綻放寫作之花
青海師范大學教育碩士 江蘇省鹽城市第一小學教育集團 李 靜
寫作能力的提升，需要師生之間的相互配合，教師要做好引導者的工作，給小學生講解各種各樣的寫作技巧，并利用多樣化的教學方式培養(yǎng)學生的寫作能力；學生則需要勤于動筆，多寫多練，善于觀察思考，主動進行學習。本文對此進行了分析研究。
能力 培養(yǎng) 小學 寫作
一篇作文，能夠反映出作者的語文功底、思想、語言等方面的積累，能夠折射出作者是否具備創(chuàng)新意識、豐富的生活經(jīng)驗等等。也就是說，寫作考查學生對生活經(jīng)驗的積累，對思想意識的積累以及對語言文字的積累。正是這個綜合性極強的項目，扮演著語文教學中重要的角色，在考試之中，也占據(jù)著相當大的分值。寫作能力就如同是一朵鮮艷的花，教師要不斷地訓練學生的能力，豐富學生的語文功底，只有這樣，寫作之花才能夠綻放。具體來說，我們可以從哪些方面著手教學呢？
一、培養(yǎng)閱讀能力，打開寫作之源
閱讀教學是寫作教學的基礎。古語云，讀書破萬卷，下筆如有神。當小學生的閱讀量能夠提升上去時，自然在寫作的時候能夠思路清明，語言得到。因此在培養(yǎng)學生寫作能力之前首先要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師要知道學生在閱讀過程中積累詞匯和語句，并在寫作時合理的運用，從而豐富自己的文章內(nèi)容。一般而言，我們可以從豐富語句、理解詞語、概括中心等方面來向?qū)W生進行閱讀指導。語句是形成文章的基礎，因此在寫作之前，我們可以訓練小學生不斷地積累，從前遣詞造句開始，逐步提升寫作能力；在文章中，利用亮點詞匯能夠有效提高文章的可讀性，因此日常教學中也要重視向?qū)W生講解詞語的運用方法；一篇文章需要具有明確的思想，教師可以利用閱讀教學，培養(yǎng)學生如何表達中心思想。
如在學習《北大荒》這一課時，我向?qū)W生詳細講解了課文中的句子。北大荒秋天的天空是那么的美，而那兒的小河又有一翻景致。我引導學生找出文中描寫小河的句子，同學們找到了這句話：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。隨后，我提問學生：“如同”是什么意思？這句話中把什么比作什么？通過對這句話中的修辭手法進行分析，同學們學會了比喻這種修辭手法的運用，這就是閱讀教學對寫作的作用，經(jīng)過不斷地閱讀和學習，同學們能夠掌握更多的寫作技巧。
二、培養(yǎng)觀察能力，推開寫作之門
在開展寫作教學時，我們經(jīng)常對學生說，要寫出自己的真情實感。具體而言，如何才能寫出自己的真情實感呢？筆者認為，小學生語文功底較弱，因此在寫作時更應當追求真實，利用生活中真實發(fā)生過的事件來進行詳細的描述，從描述中表達自己對這件事的看法。也就是說，我們要求小學生能夠?qū)⒆约合胍獙懙氖录敿毜膶懴聛恚@也就進一步說明了觀察能力的重要性。培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣，能夠讓學生注意到更多的細節(jié)，在寫作時可以進行更加細膩的刻畫，這樣一來真情實感就寫出來了。培養(yǎng)學生的觀察能力，是小學語文教師的基本教學任務之一。生活中不缺乏美，缺乏的是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。相信只要學生能夠注重的每一個細節(jié)，就能夠推開寫作之門，讓文章更加生動形象，中心思想明確。
在一次課外活動中，我組織學生一起去公園參觀荷花展，并讓學生對展出仔細觀察，活動結(jié)束之后交一篇描寫參觀荷花展的作文?；顒咏Y(jié)束之后，有位學生這樣寫道：看著碧綠的荷葉叢，里面有著嬌艷的荷花，有的盛開著，有的還是含苞欲放的花蕾。在盛開的荷花里，人們可以清楚地看到花心里的小蓮蓬。荷花有一種特殊的清香，隨著夏日的涼風，陣陣吹來，沁人心肺，引得蜻蜓在上面歡樂地飛來飛去。這段話中，他描寫了荷葉、荷花、蓮蓬，視覺上觀察的非常細致。除此之外，他還對荷花的清香進行了細膩的描寫，嗅覺上的發(fā)現(xiàn)躍然紙上。這就是觀察的作用，只有真正的用眼睛去看，用鼻子去聞，用心靈去感受，才能夠?qū)⒑苫ㄕ怪械木吧氈碌拿鑼懗鰜怼?/p>
三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，領悟?qū)懽髦?/h2>
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和社會的不斷進步，我們越來越重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不僅僅是學生個性的發(fā)展，更是從多種角度出發(fā)的思考。創(chuàng)新是一種意識，是一種精神，更是一種能力。長久以來，很多小學生寫出來的內(nèi)容千篇一律，情節(jié)空洞，這樣的現(xiàn)狀對于學生寫作能力水平發(fā)展有著極大的阻礙。在小學寫作教學開展過程中，教師需要認真貫徹落實培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一重要目標，注重激發(fā)學生的想象力，加強寫作與實踐之間的聯(lián)系，將主動權交還給學生，并鼓勵學生個性化的寫作。
班里有位學生在閱讀完《農(nóng)夫與蛇》這則寓言故事之后，寫了一篇名為《農(nóng)夫與野豬》的作文。大致的內(nèi)容是一個農(nóng)夫想要殺掉一頭野豬，被野豬發(fā)現(xiàn)之后就用好言好語來哄騙他，于是野豬相信了農(nóng)夫的話，最后，農(nóng)夫趁其不備殺掉了野豬。他在文中這樣寫道：過了幾天，農(nóng)夫又來到田地里，這次農(nóng)夫沒有拿鐵鏟，而是在衣服里藏著一把鋒利的刀，農(nóng)夫見到野豬，微笑著說：“在這里躺著，舒服吧?”邊說邊給野豬撓癢癢，那頭野豬被農(nóng)夫撓得非常舒服，正閉著眼享受呢，這時，那個農(nóng)夫“嗖”的一下拿出那把刀對準豬的脖子猛刺一下，鮮血四濺……情節(jié)描寫非常細膩，可見這位學生具有一定的創(chuàng)新意識。文章的最后對中心思想進行了總結(jié)：這則寓言告訴我們：不要輕信別人的言語，更不要被別人獻殷勤的動作所迷惑。立意明確，主題深刻，是一篇優(yōu)秀的作文。
寫作能力的提升，需要師生之間的相互配合，教師要做好引導者的工作，小學生講解各種各樣的寫作技巧，并利用多樣化的教學方式培養(yǎng)學生的寫作能力；學生則需要勤于動筆，多寫多練，善于觀察思考，主動進行學習。相信在教師和學生的共同努力下，寫作之花能夠得到綻放。
【1】對農(nóng)村小學作文教學現(xiàn)狀的思考【J】.馬鳳亮.學周刊，2015（16）
【2】小學作文如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力【J】.朱友清.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）
【3】張倩.小學作文需要“真”【J】.學周刊，2013（03）
【4】齊香萍.淺談小學作文的批改藝術【J】.學周刊，2013（25）
【5】賈志敏.小學作文怎么教【J】.語文建設，2012（Z1）
【6】彭清峰.談小學作文的情感、興趣和思考下的人本化回歸【J】.科學大眾（科學教育），2012（09）
【7】顏紅芹.小學作文的語體教學法【J】.讀與寫（教育教學刊），2012（07）
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