文 | 李敬華

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢 優(yōu)化教學(xué)過程— 基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動式初中物理教學(xué)

文 | 李敬華

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的運用、校園網(wǎng)的建設(shè)，使基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)逐步進入課堂，網(wǎng)上微課教學(xué)、網(wǎng)上提交作業(yè)、網(wǎng)上反饋作業(yè)信息等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不斷發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動式初中物理教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的充分運用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)方法。它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)；在教師指導(dǎo)下，注重以學(xué)生為主體，促進學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強師生交流，加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過程。概括地說，就是將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。

實施原則

基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動式初中物理教學(xué)的實施原則，就是在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)知識意義、解決問題、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，即“應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境”，以任務(wù)為向?qū)?，來保障學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

實施模式

經(jīng)過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的探索與實踐，我們總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動的實施模式，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的一般性教學(xué)流程。流程分為教師、活動形式、學(xué)生三大塊。

實施過程中制作網(wǎng)絡(luò)課件是基礎(chǔ)。一般來說，完整的一個網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)包含以下幾項功能：資料發(fā)布、網(wǎng)上討論、答疑、在線作業(yè)或檢測、個別指導(dǎo)、超級鏈接、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等，其最大特點是交互性。

網(wǎng)絡(luò)課堂是關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)課堂就是通過交互式的網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)絡(luò)學(xué)校網(wǎng)站，將網(wǎng)絡(luò)引入課堂，實現(xiàn)物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動式初中物理教學(xué)課堂中的任務(wù)安排一般可分為以下幾種：安排自助式學(xué)習(xí)任務(wù)、安排程序式學(xué)習(xí)任務(wù)、安排探究式學(xué)習(xí)任務(wù)、安排協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)的不同時期，可以根據(jù)特定的任務(wù)和學(xué)習(xí)要求選擇不同的分組機制。

注意事項

依據(jù)課標(biāo)，合理安排 在“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中，“任務(wù)”的提出是最重要的，它將決定這節(jié)課學(xué)生是主動地去學(xué)習(xí)還是被動地去學(xué)習(xí)。因此提出的任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，融合教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。

以學(xué)為本，教師引導(dǎo) 在這一教學(xué)模式中，教師不需要講得太多，主要做好四件事：提出明確的任務(wù)，為學(xué)生完成任務(wù)提供必要的知識和資源，在學(xué)生完成任務(wù)過程中給予必要的指導(dǎo)，對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行評價。

合理分組，提高效率 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要學(xué)生自主閱覽資料、鍵盤文字輸入完成探討的問題和網(wǎng)上練習(xí)，這對學(xué)生的計算機文字輸入速度要求高。因此，分組時可以結(jié)合學(xué)生特點，在情況允許下每組安排一名輸入速度快、計算機應(yīng)用能力強的學(xué)生，以提高效率。

研備結(jié)合，角色定位 在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師是教學(xué)過程的組織者，也是教學(xué)活動的指導(dǎo)者。通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體的手段，教師可向?qū)W生隨時發(fā)布有關(guān)的“任務(wù)”，監(jiān)督學(xué)生的操作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生帶來了興趣，同時也帶來了“樂趣”。

多元評價，驅(qū)動學(xué)習(xí) 教師應(yīng)重視學(xué)生的自我評價，通過學(xué)生自評互評，可以消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且有利于克服學(xué)習(xí)中的困難，保護他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的自我意識、自我管理和調(diào)控能力。

基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動式初中物理教學(xué)是一種新思路，仍在不斷的探索當(dāng)中，它的前景無可估量。

（作者單位：山東省青島第四十三中學(xué)）