文 | 許春燕
精心設(shè)計,實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案作用的最大化
文 | 許春燕
導(dǎo)學(xué)案,又稱學(xué)案,是由教師設(shè)計,用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的方案,具有導(dǎo)讀、導(dǎo)視、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。
“導(dǎo)學(xué)案”通常由學(xué)習(xí)目標,學(xué)習(xí)重、難點,知識鏈接,學(xué)習(xí)內(nèi)容,展示提升,達標檢測,學(xué)習(xí)反思等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。圍繞這些環(huán)節(jié),教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和自己的教學(xué)特色,從細處著手,精準定位。
學(xué)習(xí)目標:教師要深入鉆研教材,為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標;不要有“了解”“理解”“掌握”等模糊語言,要用“能記住”“能說出”“會運用”“解決……問題”等可解決的明確用語。
學(xué)習(xí)重、難點:根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實際,確定學(xué)習(xí)重、難點。
知識鏈接:復(fù)習(xí)相關(guān)知識或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識,旨在掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙,為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
學(xué)法指導(dǎo):第一種是把學(xué)習(xí)方法滲透和融入知識的導(dǎo)學(xué)中,不單獨呈現(xiàn),這種方式更加適合小學(xué)生的心理特點和知識建構(gòu)特點,如閱讀的技巧、做筆記的方法、自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等;第二種是學(xué)習(xí)方法單獨呈現(xiàn)。
學(xué)習(xí)方式:包括自主學(xué)習(xí)、合作探究(對學(xué)、群學(xué)),是導(dǎo)學(xué)案的核心,既體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能,也凸顯目標知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化的特點。
展示提升:無論是組內(nèi)展示還是班內(nèi)大展示,都要明確“展示是提升”,而不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解,要重點體現(xiàn)問題性、互動性、創(chuàng)新性的三大原則。
達標檢測:題型多樣,難易結(jié)合,既面向全體,又關(guān)注差異,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,并能及時做到反饋矯正。
學(xué)習(xí)反思:導(dǎo)學(xué)案應(yīng)設(shè)置留白,供學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)反思”,隨時記錄學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和感悟。
首先,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計需堅持兩大原則,一是主體性原則,一是導(dǎo)學(xué)性原則。主體性原則強調(diào)“以學(xué)為中心”,主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題,旨在用學(xué)生的眼光看教材,用學(xué)生的認識經(jīng)驗感知教材,用學(xué)生的思維研究教材,充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。導(dǎo)學(xué)性原則重點突出“導(dǎo)學(xué)”二字,將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點,通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
其次,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計需要立足三點要求:一是理清教與學(xué)之間的關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,增強對學(xué)習(xí)的興趣;二是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,實現(xiàn)掌握知識(學(xué)會)與發(fā)展能力(會學(xué))的統(tǒng)一,使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體,并成為教師教學(xué)的基本依據(jù);三是實現(xiàn)個體發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平,具備較大的彈性和適應(yīng)性。
在具體實施時,“導(dǎo)學(xué)案”一般分為以下四個部分。一是明確教學(xué)目標,建立知識結(jié)構(gòu)框架。知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu),單元或章的知識結(jié)構(gòu),課時知識結(jié)構(gòu)。通過知識結(jié)構(gòu)分析,建立知識結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認識。二是把握知識的重、難點,找出最佳切入點?!皩?dǎo)學(xué)案”把重點、難點問題教給學(xué)生,給學(xué)生一定的引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和思維能力。三是設(shè)計問題,培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,也是“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的情況,設(shè)計問題,將科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性、實用性與層次性熔于一爐。四是通過練習(xí),及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生層次不同,理解問題和解決問題的能力便有所差異,幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行正確的引導(dǎo),對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。
(作者單位:四川省梓潼縣文昌第一小學(xué)校)