文 | 許春燕

精心設(shè)計，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案作用的最大化

文 | 許春燕

導(dǎo)學(xué)案，又稱學(xué)案，是由教師設(shè)計，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的方案，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)視、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

細處著手，精準定位各個環(huán)節(jié)

“導(dǎo)學(xué)案”通常由學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)重、難點，知識鏈接，學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示提升，達標檢測，學(xué)習(xí)反思等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。圍繞這些環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和自己的教學(xué)特色，從細處著手，精準定位。

學(xué)習(xí)目標：教師要深入鉆研教材，為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標；不要有“了解”“理解”“掌握”等模糊語言，要用“能記住”“能說出”“會運用”“解決……問題”等可解決的明確用語。

學(xué)習(xí)重、難點：根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實際，確定學(xué)習(xí)重、難點。

知識鏈接：復(fù)習(xí)相關(guān)知識或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識，旨在掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

學(xué)法指導(dǎo)：第一種是把學(xué)習(xí)方法滲透和融入知識的導(dǎo)學(xué)中，不單獨呈現(xiàn)，這種方式更加適合小學(xué)生的心理特點和知識建構(gòu)特點，如閱讀的技巧、做筆記的方法、自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等；第二種是學(xué)習(xí)方法單獨呈現(xiàn)。

學(xué)習(xí)方式：包括自主學(xué)習(xí)、合作探究（對學(xué)、群學(xué)），是導(dǎo)學(xué)案的核心，既體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，也凸顯目標知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化的特點。

展示提升：無論是組內(nèi)展示還是班內(nèi)大展示，都要明確“展示是提升”，而不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，要重點體現(xiàn)問題性、互動性、創(chuàng)新性的三大原則。

達標檢測：題型多樣，難易結(jié)合，既面向全體，又關(guān)注差異，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并能及時做到反饋矯正。

學(xué)習(xí)反思：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)設(shè)置留白，供學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)反思”，隨時記錄學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和感悟。

立足實際，全面把握設(shè)計方向

首先，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計需堅持兩大原則，一是主體性原則，一是導(dǎo)學(xué)性原則。主體性原則強調(diào)“以學(xué)為中心”，主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題，旨在用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認識經(jīng)驗感知教材，用學(xué)生的思維研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。導(dǎo)學(xué)性原則重點突出“導(dǎo)學(xué)”二字，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

其次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計需要立足三點要求：一是理清教與學(xué)之間的關(guān)系，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強對學(xué)習(xí)的興趣；二是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，并成為教師教學(xué)的基本依據(jù)；三是實現(xiàn)個體發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，具備較大的彈性和適應(yīng)性。

在具體實施時，“導(dǎo)學(xué)案”一般分為以下四個部分。一是明確教學(xué)目標，建立知識結(jié)構(gòu)框架。知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，單元或章的知識結(jié)構(gòu)，課時知識結(jié)構(gòu)。通過知識結(jié)構(gòu)分析，建立知識結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認識。二是把握知識的重、難點，找出最佳切入點?！皩?dǎo)學(xué)案”把重點、難點問題教給學(xué)生，給學(xué)生一定的引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和思維能力。三是設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的情況，設(shè)計問題，將科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性、實用性與層次性熔于一爐。四是通過練習(xí)，及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力便有所差異，幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行正確的引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。

（作者單位：四川省梓潼縣文昌第一小學(xué)校）