文 | 陳中梅 董澤亞

家長督學(xué)“四維一體”的實踐模式探索

文 | 陳中梅 董澤亞

隨著學(xué)生家長對子女教育的更加重視，家長與教師之間在孩子教育上極易產(chǎn)生分歧與意見，家長維權(quán)訴求的事件也日益增多。原有的家長會、家長開放日等，已不能滿足學(xué)生家長日益增長的參與學(xué)校教育管理的主體意識和需求。鑒于上述情況，我校推出了“家長督學(xué)制”。具體來講，就是學(xué)生家長以“督學(xué)”的身份，融入學(xué)校管理、教育、教學(xué)、科研、考試、安全以及課外教育實踐活動等各項工作中，讓學(xué)生家長用“督學(xué)”的眼光，觀察與思考學(xué)校教育教學(xué)中的困惑與問題，并促使其積極地向?qū)W校提出合理的建議，幫助學(xué)校排憂解難。

在實施這一新模式的同時，學(xué)校也收到了許多質(zhì)疑：家長平時工作忙，怎么能堅持下來？每天都是陌生的學(xué)生家長，學(xué)校的工作內(nèi)容還不盡相同，誰來負責(zé)接待？誰來布置具體的工作內(nèi)容？誰來帶領(lǐng)家長“督學(xué)”？這樣的“督學(xué)”難道不會給學(xué)校增加工作量嗎？幾年的辦學(xué)實踐證明，家長“督學(xué)”工作非但沒有打亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序，反而讓學(xué)生家長學(xué)會用“督學(xué)”的耳朵，傾聽孩子內(nèi)心的聲音，站在學(xué)校和孩子的立場上，理解和體諒學(xué)校的做法，了解和明晰孩子的內(nèi)在需求。同時學(xué)校也借助學(xué)生家長的監(jiān)督，促進自身的管理更加規(guī)范、特色更加彰顯，從而更快地提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校主要進行了如下成功的嘗試：

構(gòu)建“家長督學(xué)”的組織體系

首先，學(xué)校設(shè)立了校級、年級和班級三級家委會，確保家長“督學(xué)”工作的有序安排。校級家委會成員每月安排本月“督學(xué)”的年級，發(fā)給年級家委會主任；年級家委會主任每周安排“督學(xué)”班級到班級家委會；班級家委會再根據(jù)班級學(xué)號，安排每天“督學(xué)”的家長，發(fā)給學(xué)?！凹倚９灿椖坎俊钡呢撠?zé)人。其次，設(shè)立“家校共育項目部”，確保家長督學(xué)工作的有序開展。學(xué)校充分發(fā)揮和利用每位職工的作用，比如學(xué)校安排一位沒有教師資格證的隨軍家屬，每天負責(zé)接待“督學(xué)”家長，帶領(lǐng)“督學(xué)”家長完成工作計劃。再次，制度的建立確?！凹议L督學(xué)”規(guī)范、有序。學(xué)校制定《家長委員會工作章程》《校級家委會職責(zé)》《年級家委會職責(zé)》《班級家委會職責(zé)》《家長督學(xué)辦公制度》《家長督學(xué)一日常規(guī)》《家委會禮儀》等工作制度，從而保障家長督學(xué)工作的規(guī)范和有序開展。

創(chuàng)設(shè)“家長督學(xué)”的工作模式

我們研究了家長督學(xué)的基本原則、內(nèi)容體系、運行策略，沿著“督管”“督教”“督學(xué)”“督建”一體化的思路，構(gòu)建了家長督學(xué)“四維一體”的實踐模式，努力彰顯科學(xué)性、全面性、實效性的特征。通過“督管、督教、督學(xué)、督建”等維度，“家長督學(xué)”達成“督導(dǎo)”學(xué)校教育的工作目標(biāo)。

家長督學(xué)督導(dǎo)學(xué)校管理全過程學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、收費制度、招生政策、管理體制，以及學(xué)校的年度工作計劃等，這些關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容都要經(jīng)過校級家長委員會審議通過并及時公開，在每年的新生家長培訓(xùn)會上進行解讀，讓家長對學(xué)校的辦學(xué)理念、文化內(nèi)涵了解并認同。同時，學(xué)校還試行“家長督考制度”，期末考試每個班都有兩名家長參與監(jiān)考，督促學(xué)生進一步養(yǎng)成誠信考試的習(xí)慣，也讓家長體會到了師生的付出與辛苦。

家長督學(xué)督導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)全管理由家長體驗“423+”督學(xué)模式：“4”即是上午進行四個（聽課、做課間操、課間巡邏、走進辦公室）體驗式督查；“2”即午間參與兩項活動（與師生共進午餐、在書吧自主學(xué)習(xí)）；“3”即下午做好三件事（查看教師是否按課表上課、抽查學(xué)生作業(yè)、針對一天的督查寫好小結(jié)）；“+”即放學(xué)后護送孩子離開校園、參與教師的教研活動、參與體育活動、填寫督導(dǎo)報告單等，把學(xué)校當(dāng)天發(fā)生的大事、喜事及時上傳到校級QQ群、班級QQ群。

家長督學(xué)督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程利用學(xué)校網(wǎng)站、班級QQ群、學(xué)校微信公眾平臺等途徑，向家長介紹各年級學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)知識與解題技巧，要求家長在家輔助子女學(xué)習(xí)，敦促子女完成家庭作業(yè)，以克服學(xué)習(xí)困難或增強時間和學(xué)習(xí)任務(wù)管理能力；鼓勵家長參與學(xué)校舉行的“親子共讀一本書”“親子共上一節(jié)課”活動，倡導(dǎo)家長帶子女一起去書店、圖書館以及參觀博物館、科技館等，既增長了見識，又融洽與孩子間的關(guān)系，與孩子共同成長。

家長督學(xué)參與學(xué)校各項服務(wù)工作充分利用校級家長委員會下設(shè)的“家長講師團”和“家長義工團”，與“家長督導(dǎo)團”一起，在家長參與學(xué)校教育督導(dǎo)方面實現(xiàn)新的突破。學(xué)校與家長所在的社區(qū)、企業(yè)合作，定期組織學(xué)生進行參觀考察，開展社會實踐；結(jié)合學(xué)校開展的課程輔助活動，讓有特長的家長開設(shè)選修課，充分發(fā)揮家長特長；讀書節(jié)邀請家長義工擔(dān)任評委，元旦慶祝會由各班家委會精心策劃節(jié)目，家長義工們?yōu)閷W(xué)校食堂質(zhì)量提升獻計獻策等。

當(dāng)然，把家長請到學(xué)校，是一把“雙刃劍”?！凹议L督學(xué)”并非僅僅來聽一節(jié)課，看一次課間操，吃一頓午餐，他們會整體地感受學(xué)校教師的工作態(tài)度、團隊精神和專業(yè)能力，還有班級管理的好壞，以及學(xué)校的文化內(nèi)涵、管理風(fēng)格、精神風(fēng)貌等方面。但是家長群體懂教育的畢竟少之又少，學(xué)校有些工作他們并不一定懂得也并不一定理解，加上照顧情面，不好當(dāng)面跟學(xué)校說，有些人就會到社會上去說，給學(xué)校帶來負面影響。少數(shù)教職工有些不良表現(xiàn)，也會被夸大傳播。但是，“家長督學(xué)”駐校，對學(xué)校的發(fā)展也是一種動力。學(xué)生家長原本對學(xué)校和教師存在某種看法，本想進?！疤舸獭?，但作為“家長督學(xué)”駐校體驗之后，加深了對學(xué)校和教師的理解，反而更支持學(xué)校的工作。學(xué)生家長因為更多的了解而傳遞了正能量，因而與學(xué)校的關(guān)系也就更為和諧。另外，“家長督學(xué)”進校后，自然對學(xué)校固有的一些陋習(xí)產(chǎn)生巨大的壓力，這樣更有利于學(xué)校純潔隊伍，優(yōu)化措施，取得進步。

家長督學(xué)的實踐效果

在兩年的實踐之中，家長“督學(xué)”工作在校園里有聲有色地開展，并沒有給學(xué)校正常工作帶來壓力，反而讓“家長督學(xué)”這一新生事物，給學(xué)校帶來更大的活力、更美的變化，也給教師帶來更多職業(yè)生涯的快樂與幸福，取得了多方面的成效：

提高了家長對學(xué)校的滿意度“家長督學(xué)”參與學(xué)校重大工作的決策，使學(xué)校管理更加民主化、平等化、人性化，家長對子女入學(xué)的政策做到心中有數(shù)，對學(xué)校的發(fā)展也能了如指掌。連續(xù)五年家長開放日評價滿意度都是100%。

促進了三方“和諧”通過實踐行動，和諧了家長與學(xué)生、教師、學(xué)校的關(guān)系，提升了教師職業(yè)幸福感。家長因了解教師的工作而倍加關(guān)愛教師，而老師因家長的支持，更加關(guān)愛每一個孩子，并享受職業(yè)的快樂而更加樂于奉獻。

推動了師德師風(fēng)建設(shè) “家長督學(xué)”的做法對每一名教師努力提升教學(xué)質(zhì)量，平等對待每一位學(xué)生，不放棄對學(xué)困生的教育，加強對學(xué)生的思想道德教育都具有極大的實效作用，對有力提升學(xué)校整體的教育服務(wù)質(zhì)量，促進教師樹立良好形象起到了積極的建設(shè)性作用。

促進了辦學(xué)規(guī)范化近兩年，“家委會”綜合“家長督學(xué)”意見共向?qū)W校提交了50余條建議，針對家長反映的問題，組織各團隊及時整改，不斷完善教育教學(xué)和管理工作，進一步規(guī)范了辦學(xué)行為。

彰顯了學(xué)校的品牌影響力 “家長督學(xué)”制深入開展三年來，家長們走進學(xué)校，走進課堂，走進活動，與校長牽手、教師牽手、學(xué)生牽手，取得了顯著的社會效應(yīng)。渝北報、重慶晚報、中國婦女報等媒體先后對學(xué)校家校共育工作進行了報道；臺灣、上海、深圳、遼寧、吉林、新疆、河南等省市自治區(qū)以及廣安、西充、合川、永川等地區(qū)的學(xué)校相繼來校參觀學(xué)習(xí)。

實踐證明，充分開發(fā)家長群體所蘊藏的巨大的教育資源與寶藏，促使學(xué)生家長成為學(xué)校教育強大、默契的支持者與同盟軍，形成強有力的家校聯(lián)動合力，有助于促進學(xué)校素質(zhì)教育的深入實施，對培育和踐行社會主義核心價值觀也發(fā)揮著積極的作用，既探索出了學(xué)校在社會管理創(chuàng)新方面發(fā)揮影響與作用的新途徑，同時也助推著學(xué)校教育的發(fā)展，引導(dǎo)著家長自身的成長。

（作者單位：重慶市渝北區(qū)空港新城小學(xué)校）