文 | 孫 紅 張 婷

為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)航

文 | 孫 紅 張 婷

青年教師是教育的主力軍，其快速成長(zhǎng)和進(jìn)步對(duì)學(xué)校發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。要想打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、理念創(chuàng)新的青年教師隊(duì)伍，除了他們自身的努力以外，還需要為他們搭建快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，通過(guò)各種有效的途徑和方法來(lái)推動(dòng)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

打造學(xué)習(xí)型團(tuán)體促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)

正所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。組建一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的團(tuán)體組織對(duì)于密切教師關(guān)系、促進(jìn)群體發(fā)展意義重大。這個(gè)組織應(yīng)該是一個(gè)重視學(xué)習(xí)、推崇學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。每一位成員都能夠在群體的感召下，將自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與團(tuán)體的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，從而形成一種不斷超越自我、成長(zhǎng)自我的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而使得團(tuán)體也不斷地發(fā)展與前進(jìn)。而團(tuán)體的發(fā)展又推動(dòng)著教師個(gè)體不斷地前進(jìn)。在這種良性的循環(huán)發(fā)展中，每一位團(tuán)體成員都視學(xué)習(xí)為工作的必須，為成長(zhǎng)和發(fā)展的必須。這樣的學(xué)習(xí)聯(lián)系著團(tuán)體和教師并激發(fā)出教師前進(jìn)的力量，促使教師能夠持續(xù)地自我成長(zhǎng)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助推教師成長(zhǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，教育相關(guān)部門(mén)和學(xué)校相繼建設(shè)了幫助教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這些平臺(tái)上有蘊(yùn)含著大量教育資源，教師可以自由上傳和下載，從而實(shí)現(xiàn)資源共享；也有互動(dòng)平臺(tái)，教師可以參與討論、交流、研討等活動(dòng)。在平臺(tái)上，青年教師既可以關(guān)注別人的工作情況，了解最新的教育動(dòng)態(tài)，又能不斷更新自己的信息；既能接觸到許多專家名師，取人之長(zhǎng)，又能展示自己的進(jìn)步，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格與主張；·既幫助青年教師開(kāi)闊視野，又讓自己時(shí)時(shí)處在教育的前沿。

利用師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

“師徒結(jié)對(duì)”是促進(jìn)新教師發(fā)展最直接有效的形式。相對(duì)于傳統(tǒng)的由學(xué)校安排的新老教師結(jié)對(duì)，教師自由選擇結(jié)對(duì)更有利于進(jìn)一步融洽師徒關(guān)系，滿足教師個(gè)人的成長(zhǎng)需求，從而提高雙方互學(xué)的效率。學(xué)校通過(guò)相互聽(tīng)課、交流，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，在課務(wù)安排上盡量推選青年教師與骨干教師共同擔(dān)任同一年級(jí)同一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，利用聯(lián)誼形式促使青年教師在日常教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地參與學(xué)習(xí)和研究。

師徒帶教的內(nèi)容不應(yīng)局限于指導(dǎo)教育教學(xué)，還擴(kuò)大到指導(dǎo)青年教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)，以提高青年教師教學(xué)能力和科研能力。指導(dǎo)教師定期與青年教師進(jìn)行交流，充分調(diào)動(dòng)青年教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。師傅的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科素養(yǎng)、師德榜樣是寶貴的財(cái)富，徒弟的創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力是現(xiàn)代化教育所必需的，二者取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)雙贏。

利用校本教研活動(dòng)引領(lǐng)青年教師發(fā)展

校本教學(xué)研究是促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展最基本也是最有效的途徑。通過(guò)課堂展示、主題教研、座談?dòng)懻摰?，?guī)范引領(lǐng)青年教師切實(shí)有效地開(kāi)展教育教學(xué)工作。

首先，要求每年新入職的教師根據(jù)自身情況制定近幾年的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃要詳細(xì)具體，具有可實(shí)施性。要求做到“三個(gè)一”，即每節(jié)新授課后寫(xiě)好一篇教學(xué)反思，每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課，每學(xué)期寫(xiě)一篇優(yōu)秀教學(xué)案例。掌握并上好“三種課”——新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。教研組的老師積極參加青年教師的聽(tīng)評(píng)課，指導(dǎo)其進(jìn)步。

其次，教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的階梯。對(duì)于新教師而言，平時(shí)應(yīng)注意結(jié)合自己的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)某一典型案例或者教學(xué)細(xì)節(jié)在教研組內(nèi)進(jìn)行討論，用新課程的理念進(jìn)行剖析，從而將先進(jìn)教學(xué)理念與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，助推專業(yè)成長(zhǎng)。

再次，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”拓寬青年教師的實(shí)踐空間。邀請(qǐng)專家名師到學(xué)校上示范課，組織教師到省市區(qū)聽(tīng)課，參加各級(jí)培訓(xùn)。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加各種類型的講課比賽，通過(guò)青年教師親身參與“備課—磨課—評(píng)課”等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜又極其重要的工作，學(xué)校要多途徑、多角度地幫助青年教師加快成長(zhǎng)步伐，使他們盡快成為骨干教師、優(yōu)秀教師乃至卓越教師，更好地做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

（作者單位：山東省泰安市財(cái)源辦事處倉(cāng)庫(kù)路學(xué)校）