如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力

江西省安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué) 鐘曉麗

作文都是有文字組成的，它是人經(jīng)過(guò)一定的思考，靈活的把一些語(yǔ)言組織起來(lái)編制成一個(gè)具有主體意義的文體。在學(xué)校，教師可以采用學(xué)生寫(xiě)作文來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平能力。同時(shí)，作文作為教學(xué)課堂的一個(gè)重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教師共同面臨的一個(gè)問(wèn)題。教師可以從書(shū)本素材積累，學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性以及利用名人的故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作能力 閱讀經(jīng)驗(yàn) 模仿 互評(píng)

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作這一塊專(zhuān)門(mén)提出了，要留給學(xué)生寫(xiě)作的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己給作文進(jìn)行命題。當(dāng)學(xué)生具有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)能力的時(shí)候教師就可以讓學(xué)生自由的寫(xiě)作，對(duì)于學(xué)生自由寫(xiě)作的文章教師要及時(shí)的進(jìn)行評(píng)改，讓學(xué)生知道自己那些寫(xiě)的不好，讓學(xué)生自己去改進(jìn)，這樣就會(huì)大大的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要避免學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)寫(xiě)不知道怎么的寫(xiě)的情況，因此教師就要教授學(xué)生寫(xiě)作的一些方法和技巧。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材

想要讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升，首先就需要學(xué)生積累一定的寫(xiě)作素材，教師首先就可以讓學(xué)生利用現(xiàn)有的書(shū)本去積累屬于自己的寫(xiě)作素材，而且還不會(huì)占據(jù)學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生還可以在教學(xué)課堂中積累素材。

例如：我們學(xué)過(guò)的《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,讓我們?nèi)フ湎r(shí)間。文章圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。這首散文中很多的詞語(yǔ)和寫(xiě)法都是學(xué)生可以借鑒的。這樣的例子在我們身邊也是存在很多的，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察、思考。

二、激勵(lì)學(xué)生，敢于模仿

對(duì)于作文的寫(xiě)作主要是始于模仿，終于創(chuàng)新。每個(gè)人都不是與生俱來(lái)就會(huì)寫(xiě)作文，都是利用一些名人的作文來(lái)進(jìn)行模仿，久而久之就會(huì)自己寫(xiě)作了。學(xué)生的模仿性是比較強(qiáng)的，因此，教師在讓學(xué)生模仿寫(xiě)作文的時(shí)候就需要為學(xué)生提供良好的范文，范文的好壞對(duì)學(xué)生提升寫(xiě)作能力也是具有幫助的，學(xué)生可以在模仿的過(guò)程掌握一些寫(xiě)作的技巧。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了很多關(guān)于寫(xiě)景的文章就可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的季節(jié)，學(xué)生這時(shí)候就會(huì)把文章中一些寫(xiě)景的手法都運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中來(lái)。同樣，寫(xiě)人的課文就可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對(duì)自己印象最深刻的人，其實(shí)想要鍛煉學(xué)生寫(xiě)信的能力都可以采用這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。寫(xiě)記敘文時(shí),可以將簡(jiǎn)單的文言文的內(nèi)容用現(xiàn)代文進(jìn)行描寫(xiě),并加入自己獨(dú)到的見(jiàn)解或體會(huì),還要有必要的人物的心理描寫(xiě),壞境描寫(xiě)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生去激勵(lì)閱讀的經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于作文的寫(xiě)作是沒(méi)有所謂的捷徑可以走，寫(xiě)作主要是靠知識(shí)的積累。想要學(xué)生提升自身的寫(xiě)作能力，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中積累自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也可以積累大量的寫(xiě)作素材，學(xué)生在課外可以看看報(bào)紙、書(shū)刊、新聞等都會(huì)對(duì)自己的寫(xiě)作是有所幫助的。教師還可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置一節(jié)課讓學(xué)生交流自己閱讀的文章，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。教師還可以為學(xué)生介紹一些經(jīng)典的書(shū)本讓學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)文章的精髓所在，不能為了讀書(shū)而讀書(shū)。

四、互評(píng)相結(jié)合

在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師常常為了幫學(xué)生改作文而挑燈夜戰(zhàn)，但是學(xué)生卻對(duì)教師批改的作文不屑一顧。教師常常為學(xué)生選擇一些寫(xiě)作的話(huà)題而花盡心思，但是學(xué)生只是敷衍了事的來(lái)完成寫(xiě)作。對(duì)于教師課堂的評(píng)講學(xué)生也會(huì)覺(jué)得枯燥泛味，因此教師就要注意自己的評(píng)價(jià)方式，教師可以在教學(xué)課堂上讓學(xué)生相互評(píng)改，學(xué)生在相互評(píng)改的時(shí)候還會(huì)吸取其他同學(xué)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，還能收集好的寫(xiě)作詞匯。學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中還能活躍教學(xué)課堂的氣氛，學(xué)生還能夠在互評(píng)的過(guò)程中提升自己寫(xiě)作的能力。

因此，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)改作文之前，要先給學(xué)生講講評(píng)改作文的意義在哪里，讓學(xué)生了解到教師為學(xué)生批改作文是認(rèn)真的在完成，而不是敷衍了事，激勵(lì)學(xué)生也要用心去完成教師所布置的作文。教師還要教會(huì)學(xué)生相互評(píng)改的方法，還要告訴互評(píng)的重要性在哪里，學(xué)生這樣長(zhǎng)期以往的互評(píng)會(huì)大大提升學(xué)生的寫(xiě)作水平能力。

五、采用名人的事跡來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作精神

我們身邊有許多名人寫(xiě)作的例子，即使他們的身體健康不是很好但是他們依然喜歡寫(xiě)作。例如：高士其是我國(guó)科普作家。在外國(guó)留學(xué)時(shí)，有一次做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)裝有培養(yǎng)腦炎過(guò)濾性病毒的玻璃瓶子破裂了，病毒侵入了他的小腦。從此留下了身體致殘的禍根。他忍受著病毒的折磨，學(xué)完了芝加哥大學(xué)細(xì)菌學(xué)的全部博士課程。回國(guó)以后，他拖著半癱的身子，到達(dá)延安工作。解放后病情惡化，說(shuō)話(huà)和行動(dòng)都十分困難，連睜、合眼都需要?jiǎng)e人幫助。但他仍以驚人的吃苦精神進(jìn)行創(chuàng)作，先后寫(xiě)成100多萬(wàn)字的作品。有人問(wèn)他苦不苦，他笑著說(shuō)：“不苦！因?yàn)槲颐刻於荚诙窢?zhēng)，斗爭(zhēng)是有無(wú)窮樂(lè)趣的。這個(gè)例子可以用于“堅(jiān)強(qiáng)”“毅力”方面的話(huà)題。

因此，教師想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是一朝一夕就可以完成的，提升寫(xiě)作能力的過(guò)程是一個(gè)非常慢長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生和老師一起去不斷地學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新。語(yǔ)文教師需要在學(xué)生寫(xiě)作的道路不斷地為學(xué)生創(chuàng)造更新的寫(xiě)作意識(shí)，為提升學(xué)生的寫(xiě)作能力提供良好的前提條件。