江蘇 蔣玉軍 趙 遐

高考作文三大“硬傷”及療治“良方”

江蘇 蔣玉軍 趙 遐

高考作文是有特殊要求的限時(shí)作文，它和文學(xué)創(chuàng)作不一樣，不能隨性地自由發(fā)揮，只能“戴著鐐銬跳舞”，因此，很多寫作功底不錯(cuò)的考生也會(huì)“敗走麥城”，何故？有可能步入了誤區(qū)，以致作文出現(xiàn)了以下“硬傷”。

硬傷一：認(rèn)識(shí)膚淺，觀點(diǎn)偏頗

思想健康是一篇作文最根本的要求，在作文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)和情感傾向要健康、積極，表現(xiàn)出符合事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理想、愿望等，透射出真善美的光輝，給人以美的感受與正能量的鼓舞。

有些考生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷、思想認(rèn)識(shí)等局限，在作文中表達(dá)偏頗的觀點(diǎn)、不健康的情緒與思想。如《誠(chéng)信好不好》 這篇作文的結(jié)尾如下：

沒(méi)有誠(chéng)信的世界，本應(yīng)是一個(gè)蒼涼而荒蕪的世界，但事實(shí)上，那些無(wú)誠(chéng)信的人卻發(fā)了財(cái)。我們誠(chéng)信待人，付出的是真誠(chéng)和信任，收獲的卻是被欺騙，現(xiàn)在老老實(shí)實(shí)做人、勤勤懇懇勞動(dòng)還能致富嗎？誠(chéng)信這潭湖水已經(jīng)沒(méi)有了原來(lái)的清澈。虛偽與欺騙成了一些人做人的法則，他們活得那么逍遙，我們?nèi)绾伪３值兀?/p>

考生不能以辯證發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題，以偏概全，表達(dá)了“對(duì)堅(jiān)守誠(chéng)信已失去信念”的消極觀點(diǎn)，暴露了考生在思想認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題。

作文思想要健康，所謂“健康”是針對(duì)“病態(tài)”“庸俗”而言的，它的底線是不能去肯定贊揚(yáng)違反法律法規(guī)或有悖于社會(huì)道德的人與事。想要寫出思想積極健康的佳作，需要注意以下三個(gè)問(wèn)題。

1．“托起藏在云層中的太陽(yáng)”。王夫之指出：“意猶帥也?！蔽闹械囊磺卸际菫橐庵挤?wù)的，如果文章的意旨不鮮明，不突出，如“濃云蔽日”，讓人看了半天還是“如墜云霧”“丈二和尚摸不著頭腦”，則很難引起讀者的共鳴?？紙?chǎng)作文應(yīng)旗幟鮮明地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，使文章的意旨猶如太陽(yáng)，甫一出現(xiàn)，光芒四射，整篇文章頓時(shí)生輝。所謂“意勝則文勝”，講的就是這個(gè)道理。

2．“堅(jiān)決掃除太陽(yáng)里的黑子”。老舍說(shuō)：“文字的力量來(lái)自我們的思想與感情，而不是字典辭源里找來(lái)的字匯詞匯。我們的思想好，感情厚，我們就一定能教普通的話變成很有力量的話。”葉圣陶也在《作文論》中著力強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練思想”和“培養(yǎng)感情”對(duì)寫好作文的重要作用，把它們作為作文訓(xùn)練的“兩個(gè)致力的目標(biāo)”。寫作的目的就是為了表情達(dá)意，如果作文中所表達(dá)的“情”和“意”是不健康的，怎么能說(shuō)這樣的作文是好文章呢？當(dāng)然，這里所說(shuō)的“思想健康”，并不是指作文的思想感情必須達(dá)到多么崇高的境界，健康的思想感情就是積極向上的思想感情，就是“真、善、美”的思想感情，使人的心靈受到真的啟迪、善的引導(dǎo)與美的熏陶的思想感情。只要考生作文中所表達(dá)的思想不是消極的、庸俗的、片面的，感情不是虛假的、蒼白的、頹廢的，就都應(yīng)視為“思想健康，感情真摯”。

硬傷二：穿靴戴帽，生搬硬套

近年來(lái)的高考作文命題，無(wú)論哪種題型，都會(huì)給考生提供較大的寫作空間。于是有的考生無(wú)論題目是什么，都會(huì)想方設(shè)法把自己事先準(zhǔn)備好的范文套進(jìn)去。這樣生搬硬套寫出來(lái)的文章，與命題的主旨聯(lián)系十分牽強(qiáng)。

如2016年浙江卷的高考作文題是關(guān)于“虛擬現(xiàn)實(shí)”的材料作文，要求考生寫出自己對(duì)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的認(rèn)識(shí)與思考。有個(gè)考生卻以“網(wǎng)絡(luò)，說(shuō)愛(ài)你不容易啊”為題，把一篇論述青少年上網(wǎng)危害的文章套了進(jìn)來(lái)，偏離了材料的主旨。

有些考生之所以喜歡“套作”，是因?yàn)槠綍r(shí)的積累不夠充分，遇到?jīng)]有寫過(guò)的題目，便捉襟見(jiàn)肘，不知如何下筆。為了避免出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，需要注意以下兩點(diǎn)。

1．多讀多看，巧學(xué)活用。考場(chǎng)作文可以引用、模仿，但不能照抄照搬。想要在作文中恰當(dāng)?shù)匾?、自然地模仿，需要同學(xué)們平時(shí)勤于閱讀，豐富積累，只有儲(chǔ)備的素材足夠多，才能在寫作時(shí)自由調(diào)用。美文佳篇的構(gòu)思技巧、寫作手法甚至其中所用的事例，都是可以學(xué)習(xí)借鑒的，但一定要貼合自己所寫文章的主題。

2．人文合一，突出自我。以至誠(chéng)之心寫至情之文，才能突出自我，寫出有靈魂的作文。一味尋章摘句，作文乍看“五彩斑斕”，實(shí)則“人云亦云”，失去了鮮活的個(gè)性，作文就變成了沒(méi)有靈魂的文字游戲。因此，考場(chǎng)作文一定要回歸“自我”， 寫自己的“生活”，寫自己的“情感”，人文合一，才能打動(dòng)人心。

硬傷三：語(yǔ)言干癟，缺乏靈性

近年來(lái)，高考作文在語(yǔ)言方面常見(jiàn)的問(wèn)題是，語(yǔ)言低幼化，干癟蒼白，缺乏靈性與內(nèi)涵。寫記敘文時(shí)，往往只有空洞的敘述，盡是粗大的線條和輪廓，缺乏傳神的細(xì)節(jié)描寫，因而無(wú)法展現(xiàn)生動(dòng)具體的人物形象與情境，讀來(lái)味同嚼蠟。寫議論文時(shí)，往往只是高談闊論，空喊口號(hào)，表達(dá)不夠平和，缺乏理性。

文章的魅力靠的是語(yǔ)言。歷屆高考優(yōu)秀作文的語(yǔ)言各具特色，豐富多彩：有的議論風(fēng)生，少年意氣；有的嚴(yán)謹(jǐn)方正，老成大氣；有的激情昂揚(yáng)，獨(dú)抒性靈；有的機(jī)智幽默，想象奇特；有的委婉得體，合情合理；有的莊諧并出，筆法靈活……風(fēng)格各異，但均不落窠臼，不失靈性。

想讓高考作文的語(yǔ)言出彩，需要注意三點(diǎn)。

1．棄“空談”，達(dá)“靈動(dòng)”。在作文中加入適當(dāng)?shù)拿鑼?，能增?qiáng)語(yǔ)言的感染力，使讀者如見(jiàn)其人、如臨其境。描寫按內(nèi)容可分為人物描寫、景物描寫和場(chǎng)面描寫，其中人物描寫又分為語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫等等；按寫作手法可分為白描、細(xì)節(jié)描寫；按寫作角度可分為正面描寫、側(cè)面描寫。運(yùn)用好描寫，能變空談為具體，化單薄為豐滿。

2．棄“冗繁”，達(dá)“精美”。簡(jiǎn)潔精美的語(yǔ)言猶如一杯醇釀，飲之滿口留香。作文的語(yǔ)言，應(yīng)以少勝多，精練又有深意為佳。用一個(gè)詞寫活一個(gè)人，用一個(gè)句子再現(xiàn)一個(gè)鏡頭，用一個(gè)細(xì)節(jié)揭示一種心理，用一段文字傳遞一種情韻，在800字的篇幅內(nèi)，傳達(dá)盡可能多的信息與情感。

3．棄“平俗”，達(dá)“神奇”。寫文章如果信筆涂鴉，不嘗試語(yǔ)言的創(chuàng)新，寫出來(lái)的文章自然只能是平庸之作。其實(shí)很多語(yǔ)句只要稍加雕琢，就可以化腐朽為神奇，成就詩(shī)意盎然的效果。

方法有很多，比如用“新瓶裝舊酒”的方法，讓作文在有限的材料中出新出彩，顯出無(wú)限的意蘊(yùn)，如一篇高考佳作中有這樣一段：

古代女子的生命是貂蟬輕舞的團(tuán)扇，是昭君出塞的黃沙，是玉環(huán)拋上樹(shù)的白綢，是西子墜下湖的漣漪，是綠珠濺落的鮮血，是黛玉葬花的悲吟，是竇娥赴刑場(chǎng)的怒火……

所用的事例都是大家非常熟悉的，卻通過(guò)優(yōu)美詩(shī)意且頗具意味的表達(dá)寫出了新意，體現(xiàn)出考生很強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力。

再比如通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊檬拐Z(yǔ)言更有韻味，如一篇高考佳作中的片段：

如果有人問(wèn)：“春天是什么？”白居易說(shuō)，是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，蘇軾說(shuō)，是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”，李白說(shuō)，是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”，杜牧說(shuō)，是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”……

考生巧妙引用詩(shī)人描寫春天的詩(shī)句回答問(wèn)題，語(yǔ)言靈動(dòng)而富有韻律美，也展示出考生深厚的文化底蘊(yùn)。

（責(zé)任編輯 張毓春）