福建省漳州實驗中學(xué) 吳海燕
淺析初高中記敘文作文銜接指導(dǎo)策略
福建省漳州實驗中學(xué) 吳海燕
作文在中學(xué)語文這門學(xué)科中一直都占有很大的比例,它是對學(xué)生的綜合素質(zhì)的考察。在從初中到高中這個特殊的階段,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都有了很大的改變,要想讓學(xué)生能順其自然的接受這種過渡,老師做好學(xué)生初高中的銜接工作是很有必要。本文主要是從初高中記敘文作文這個小視角來談?wù)勀切┿暯硬呗浴?/p>
初高中銜接 記敘文 作文指導(dǎo) 技巧
記敘文是一種以記敘人物的事件經(jīng)歷發(fā)展為主的文體,按照故事的發(fā)生時間依次敘述,同時還要交代故事發(fā)生的人物、時間、地點、事由,這是寫作訓(xùn)練中最基本的一種,同時也是最能引發(fā)讀者共鳴的一種。在記敘文中主要分為三大類:1.以人物為主,通過對人物的各個角度描寫,刻畫人物精神品質(zhì),使主人公的形象更加的飽滿。2.以寫事為主,這類的作文用到的描寫方式和技巧就少些,但是內(nèi)容不能過于雜亂,要給讓讀者有個清晰的故事情節(jié)。3.以寫景為主,“一切景語皆情語”是語文作文中一個不變的真理。文章中對景物的描寫一定要襯托出人物的內(nèi)心世界。但是在記敘文的寫作中人、景、事一定是交織在一起的,他們相輔相成才能使文章內(nèi)容變得豐富、人物形象變得豐滿。
初中生的作文主要是以記敘文為主,高中主要是以議論文為主,因為對于高中生來說很難把握記敘文的度。情感太豐富會讓老師覺得虛情假意,太平淡則會讓老師覺得不夠細(xì)膩。所以大多數(shù)高中生(尤其是理科生)更愿意選擇議論文,在這種題材下,學(xué)生暢所欲言,發(fā)散思維。但是要注意的是如果能寫出一篇優(yōu)秀的記敘文,打動讀者,能在高考中占有很大的優(yōu)勢。那么在探析初高中的銜接策略中,找到初高中記敘文的差異,進(jìn)行細(xì)致的解析是重要的一個環(huán)節(jié)。在初中記敘文中,由于學(xué)生對事物的認(rèn)知和觀察能力都有限,所以對學(xué)生的要求并不是太高,只要求學(xué)生真實的流露自己的感情并有著基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力就可以了。在高中,我們的認(rèn)知水平不斷的在提高,所以對問題的思考也要表現(xiàn)出一定的深度和廣度,要做到動之以情,曉之以理,讓讀者有著心靈的震撼。這種差異的根本原因就是學(xué)生在不斷的成長和訓(xùn)練中的積累,當(dāng)學(xué)生的閱讀能力,觀察能力,表達(dá)能力,都達(dá)到了一定的高度,在記敘文寫作中就能行云流水了。
記敘文是種基礎(chǔ)的寫作文體,同時也是一種技巧性的寫作文體,記敘文中好的寫作技巧能使文章錦上添花。首先,掌握技巧前我們應(yīng)當(dāng)明白那些協(xié)作的基本要求,1.交代故事發(fā)生的人物、時間、地點、事由。2.主題鮮明,文章的整體脈絡(luò)清晰。3.層次分明,把主要事件和次要事件區(qū)分,突出文章的中心思想。其次,在寫作時要注意審清題意,抓住中心思想,在脫題的情況下,即使文章寫得再好也會被評為“不及格”,同時所運用的素材要具有代表性。最后,關(guān)于如何讓學(xué)生的記敘文有亮點,我總結(jié)了以下幾種技巧:1.多角度的運用描寫,肖像、語言、心理、動作都屬于學(xué)生描寫范圍之內(nèi),這主要對人物的塑造有很大的幫助,比如說《孔乙己》一文中用“身材高大”“穿長衫”“臉上帶疤”“之乎者也”形象生動的為讀者呈現(xiàn)了一個迂腐,思想固執(zhí)的學(xué)習(xí)分子。在海明威的《老人與?!分校谩叭死线~了,肩膀卻很強健,脖子也依然很壯實”對圣地亞哥的描寫,使主人公的形象更加的豐滿。2.注重細(xì)節(jié)描寫,文章的細(xì)節(jié)描寫有著“四兩撥千斤”的作用,雖然只是不起眼的小事,但是對文章情節(jié)的發(fā)展,人物的刻畫,主題的升華都有著極其重要的作用。善用細(xì)節(jié)能為文章增添真實性,深化文章的主旨。3.巧用對比,有比較才會有效果,這種對比可以是正面的對比也可以是反面的對比,不論是哪種方法都能起到突出主人公的精神風(fēng)貌,或者事件的本質(zhì)特點。4、選好文章總體結(jié)構(gòu),文章大概有“總——分——總”“總——分”“分——總”三種結(jié)構(gòu),每一種方式都有自己的優(yōu)缺點,這就需要學(xué)生根據(jù)本身素材的情況加以甄別。
語文是門語言類的學(xué)科,它本身就起源于生活,最終還是要應(yīng)用于生活的。觀察生活,體味生活和感悟生活是提高記敘文寫作水平的根本途徑。記敘文的目的就是通過語言文字的表達(dá)生活中的事件,抒發(fā)情感,從而與讀者產(chǎn)生共鳴。所以說生活就是學(xué)生寫作思考的源泉。在初高中銜接階段更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對生活的洞察力,發(fā)散思維,激發(fā)寫作的興趣,這比單純的教授技巧性效果明顯的多。
要想學(xué)生在初高中這個階段在記敘文寫作上的得到一個自然的過渡,為學(xué)生找出一些禁忌,讓學(xué)生少走彎路也是很有必要的。1.在高中為了讓自己的文章脫穎而出,時常會用上一些典故或者名言,但是千萬不要引用錯誤的知識點,這樣只會讓你的文章失色。2.記敘文主要是以記事為主,不要為了顯得故事曲折就把故事變得繁瑣冗長,這樣會是改卷老師感到厭煩。3.故事情節(jié)不能矛盾,邏輯性要強,連理都說不通,何談以情感之。4.中心思想最好只有一個,立意太多,使文章的思想過于分散。
【結(jié) 語】
寫好一篇優(yōu)秀的記敘文需要長時間知識的積累,初高中銜接這個階段是培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫作能力的關(guān)鍵時期,兩種不同內(nèi)容和不同深度做好恰當(dāng)?shù)倪^渡是提高學(xué)生記敘文寫作的基本保障。
【1】陳進(jìn)強.高中生寫作淺談【J】.中華少年,2012(20)
【2】王曉華.關(guān)于記敘文閱讀與寫作的整體思考【J】.讀寫算,2011(62)