江西省萍鄉(xiāng)市福田中學(xué) 胡喜林

高中語文課程教學(xué)中實(shí)施“整合式”教學(xué)策略分析

江西省萍鄉(xiāng)市福田中學(xué) 胡喜林

高中語文整合式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念。整合式教學(xué)在高中語文中有著十分重要的意義。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，積極實(shí)施“整合式”教學(xué)，讓課堂更有活力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，提高課堂教學(xué)效益。

高中語文 課程教學(xué) 教學(xué)策略

在素質(zhì)教育背景下，高中語文課程教育教學(xué)已被提出全新的要求，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都發(fā)生了質(zhì)的變化，實(shí)行“整合式”教學(xué)，教出語文味道，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上語文課，從而提高了課堂教學(xué)有效性。

一、有效整合語文課程教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)明確，事半功倍。在語文課程教學(xué)中，教師必須高屋建瓴，全方位客觀分析整合式教學(xué)，準(zhǔn)確把握其特點(diǎn)、性質(zhì)等，根據(jù)新課標(biāo)下高中語文教學(xué)大綱要求以及高中生已有的語文水平，以語文教材、語文教學(xué)方法為切入點(diǎn)，有效整合語文課程教學(xué)目標(biāo)。以《荷塘月色》為例，教師要全面、客觀解讀課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)教案，選取和“荷塘月色”寫作背景、寫作手法等相似的課文或者課外文章相融合、比照，有效整合該篇課文教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師不需要面面俱到，將課文中各部分都講到，而是圍繞課文重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)，以課文課程整合教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，采用多樣化的教學(xué)方法，對(duì)比、分析《荷塘月色》這篇課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促使該篇課文內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，有效降低課程知識(shí)難度，增加課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保整合的語文課程教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，有效提高語文課程教學(xué)整體質(zhì)量，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

二、有效整合語文課程教學(xué)內(nèi)容

典范的文學(xué)作品總是以豐贍富有思想的內(nèi)容吸引讀者的眼球。在語文課程教學(xué)過程中，高中語文教師要綜合分析來自各方面的影響因素，結(jié)合高中生的興趣愛好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，有效整合課程教學(xué)內(nèi)容，使其更加豐富多彩，促使班級(jí)學(xué)生積極、自主、高效地參與到課堂教學(xué)中，更好地掌握語文課程知識(shí)。以《赤壁賦》為例，在該篇課文教學(xué)中，教師要多角度客觀分析課文內(nèi)容，選取和講讀同類型的文章，即都是寫作者懷才不遇，遭受貶謫之后，將胸中塊壘、自身情感寄托到青山綠水中，徜徉大自然的懷抱，忘卻憂愁與煩惱，怡樂自得，借助自然景物的描摹來委婉表達(dá)自己的思想情感，抒發(fā)自己對(duì)人生的真切感悟。在有效整合文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生更好地了解到該篇文章的寫作背景、寫作目的等，促使他們?nèi)?、深入地理解課文內(nèi)容，更好地走進(jìn)文本，置身于歷史現(xiàn)場(chǎng)，和文章作者產(chǎn)生心靈碰撞，精神相通，更好地了解文章作者借助自然景觀“水”想要表達(dá)的思想情感。還有意外收獲，掌握這一重要的寫作技巧，即借景抒情、借景抒懷，可以將其應(yīng)用到日后的寫作中，以增加作文的亮點(diǎn)，逐漸提高自身寫作水平。教師還能在一定程度上對(duì)其進(jìn)行德育教育，使其明白水之樂并在于水，而是在當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)背景下，作者的一種值得推崇的生活態(tài)度，促使他們感悟自然的同時(shí)，更好地感悟人生，坦然面對(duì)人生的喜與悲、憂與樂、得與失，擁有“積極、樂觀、曠達(dá)、豁然”的生活態(tài)度，將素質(zhì)教育理念有效落到實(shí)處。

三、有效整合語文課程教學(xué)方法

科學(xué)的方法不遜于端正的態(tài)度和果斷的行動(dòng)。從某種角度來說，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面，有效整合語文課程教學(xué)方法顯得尤為重要。在高中語文課程整合式教學(xué)中，教師要圍繞課文內(nèi)容，采用適宜的教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行合理化地整合，構(gòu)建高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生參與語文課堂的程度，使其逐漸對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。以《我有一個(gè)夢(mèng)想》為例，教師可以將多媒體教學(xué)方法、小組合作學(xué)習(xí)方法有效整合，有效展開課堂教學(xué)。上課之前，教師可以圍繞課文內(nèi)容，優(yōu)化利用多媒體輔助教學(xué)工具，利用其集“圖片、視頻、音像”等于一身的特點(diǎn)，制作相關(guān)的PPT課件。在課堂教學(xué)中，教師可以先讓班級(jí)學(xué)生觀看關(guān)于《我有一個(gè)夢(mèng)想》相關(guān)的演說視頻，借用形象的可視性吸引學(xué)生注意力，促使他們對(duì)該篇課文內(nèi)容留下初步印象，巧妙導(dǎo)入新課題。教師可以利用課前制作好的PPT課件，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多媒體教學(xué)方法，讓班級(jí)學(xué)生準(zhǔn)確理解該篇以演講辭為題材的課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以巧設(shè)問題情景，采用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，討論提出相關(guān)問題，教師不要過多干預(yù)他們的討論，只需要扮演好“引導(dǎo)者、協(xié)作者”等角色，有效引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)積極參與到課堂教學(xué)中，促使他們大膽說出自己的答案。進(jìn)而，教師還可以進(jìn)一步延伸該課文中心思想，讓他們圍繞“夢(mèng)想”這一主題，自告奮勇，暢談自己的人生夢(mèng)想，多多鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想要不斷努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程知識(shí)，幫助他們明確前行的目標(biāo)，不要盲目地學(xué)習(xí)，要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)方法整合過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式的缺陷，增加師生、生生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，有效提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，更好地學(xué)習(xí)語文課程知識(shí)。

四、有效整合理論與實(shí)踐教學(xué)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論。在高中語文課程教學(xué)中，教師必須意識(shí)到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)二者有機(jī)融合的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)他們將所掌握的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在學(xué)習(xí)了《荷塘月色》之后，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行郊游，走出教室，更好地融入到大自然中，觀察自然景物變化情況，寫一篇借景抒情、借景抒懷的作文，借助自然景物，將自身情感巧妙融入其中。借鑒課文寫作技巧，寫相關(guān)的文章，將所掌握的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，而不僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的理解，有效提高學(xué)生多方面技能，為其進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)提供有利保障。

【結(jié) 語】

總而言之，在新課標(biāo)背景下，教師必須樹立生本教育理念，有效整合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程知識(shí)的興趣，更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，無形中對(duì)其進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)其多方面素質(zhì)。

【1】陳賽茅.論高中語文整合式教學(xué)的內(nèi)涵【J】.語文教學(xué)之友，2011（05）

【2】孫志剛.紀(jì)永梅. 淺談小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)“整合式教學(xué)”【J】.語文世界（教師之窗），2014（Z2）

【3】孫建兒.高中語文整合式教學(xué)方法及應(yīng)用【J】.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（15）