江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 胡春建

初中作文互閱促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升的實(shí)踐與研究

江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 胡春建

中學(xué)階段語文寫作時(shí)考察學(xué)生們語言綜合能力的一個(gè)有力指標(biāo)，寫作涉及到較為廣泛的內(nèi)容，在寫作過程中既能夠考核學(xué)生們用詞遣句的基礎(chǔ)知識(shí)能力，也考察了學(xué)生們的觀察能力和認(rèn)知能力，體現(xiàn)了學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力?；诖?，初中語文教師們?cè)诮虒W(xué)過程中要發(fā)展有力的寫作能力強(qiáng)化策略，以達(dá)到有力的小學(xué)效果。本文立足教學(xué)實(shí)踐，為廣大教師提供了讓學(xué)生們參與互閱互評(píng)作文的教學(xué)策略。

一、把握初中作文教學(xué)問題

在傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)過程中，教師們和學(xué)生們都有一些學(xué)習(xí)方面的失誤以至于作文教學(xué)變得越來越棘手，教師們不愿意進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生們也不愿意進(jìn)行創(chuàng)作，主要是以下問題較為突出：

1.語文教師沒有對(duì)寫作教學(xué)引起足夠的重視。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)往往是放在靠后的位置，教師們普遍不愿意為學(xué)生們的寫作付出太多精力，導(dǎo)致學(xué)生們不能接受有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，這也造成了學(xué)生們不愿意采取積極地態(tài)度面對(duì)寫作，這樣的狀況嚴(yán)重的影響了學(xué)生們對(duì)于寫作的認(rèn)知，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為寫作是一項(xiàng)痛苦的人物，沒有一丁點(diǎn)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)行寫作完全是為了完成教師們布置的人物。

2.寫作的內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際生活不呼應(yīng)。在當(dāng)今的語文教學(xué)過程中，課本中的教材都是精華，每一篇都是不能被替代的亮點(diǎn)，特別是涉及到現(xiàn)代著作的篇幅，更是讓廣大讀者唏噓不已，但是隨著時(shí)代的快速發(fā)展，這些精品中描繪的情景離現(xiàn)代的學(xué)生們生活情境有很大的差距，學(xué)生們不能夠體會(huì)到埋藏在那個(gè)背景下的深層內(nèi)涵，更不必說是要琢磨作者的寫作藝術(shù)了。

3.學(xué)生們寫作時(shí)的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。有一部分學(xué)生在寫作過程中不愿意動(dòng)腦構(gòu)思，雖然也會(huì)完成搜集素材、準(zhǔn)備資料等工作，但是并不是為了自己的寫作而準(zhǔn)備，而是為了更好的抄襲，在作文選集中找到更適合教師給出的題目的文章。這種現(xiàn)象不僅存在于寫作水平不高的學(xué)生，更有寫作能力較高的學(xué)生，抄襲現(xiàn)象十分普遍。

二、明確初中作文互閱方法

教師們可以在教學(xué)過程中把全班同學(xué)隨機(jī)分為多個(gè)小組，當(dāng)堂布置不同小組的題目，讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行交流，互相評(píng)改、自我篩查。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)策略，教師們首先要引導(dǎo)學(xué)生們明確寫作的目標(biāo)，要讓學(xué)生們能夠?qū)懗龊梦恼隆⒃u(píng)出好文章、改出好文章，就必須要讓學(xué)生們?cè)谛闹忻鞔_寫作的標(biāo)準(zhǔn)，了解到各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分細(xì)節(jié)，做到有的放矢。教師們可以制定一個(gè)學(xué)生們互相評(píng)改、自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際寫作能力和教學(xué)狀況來設(shè)計(jì)，在初一、初二階段可以使用類似的評(píng)價(jià)規(guī)則，對(duì)于要備戰(zhàn)中考的初三學(xué)生們則應(yīng)該設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性的表格。初一、初二階段的學(xué)生們主要進(jìn)行記敘文、議論文等題材的訓(xùn)練，學(xué)生們也可以進(jìn)行某一種寫作手法的專項(xiàng)訓(xùn)練，每次針對(duì)性的寫作訓(xùn)練都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)訓(xùn)練核心，因此教師們可以根據(jù)這些重點(diǎn)把評(píng)分細(xì)則分為常規(guī)項(xiàng)和本次重點(diǎn)兩個(gè)大的方向，在常規(guī)項(xiàng)中就包括每次寫作過程中都需要注意的點(diǎn)，例如用詞、結(jié)構(gòu)、情感、格式等，而本次重點(diǎn)則是每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，例如說明文要注意用詞遣句，記敘文要注意寫作順序等。常規(guī)項(xiàng)的分值在每次訓(xùn)練的過程中都可以保持不變，而本次要求則必須要根據(jù)教師們的訓(xùn)練要求進(jìn)行合理科學(xué)的改變。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作和自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)時(shí)就應(yīng)該根據(jù)教師給出的評(píng)分項(xiàng)目表進(jìn)行對(duì)比，克服學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中可能出現(xiàn)的盲目性，讓學(xué)生們做到有話可寫，在每一次寫作過程中都能夠有針對(duì)性項(xiàng)目的提高。

三、優(yōu)化初中作文互閱指導(dǎo)

雖然小組互評(píng)和學(xué)生們自我篩查的教學(xué)策略能夠有針對(duì)性的提高作文水平，但是學(xué)生們的評(píng)價(jià)、鑒賞能力畢竟十分有限，有的時(shí)候?qū)W生們自身不能夠做到把握訓(xùn)練任務(wù)中的重點(diǎn)和瑣碎的準(zhǔn)則，這種現(xiàn)象在應(yīng)用互評(píng)教學(xué)之初會(huì)更加明顯。因此為了讓學(xué)生們更好的適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，教師們可以在前幾次的訓(xùn)練過程中面向全班同學(xué)公開評(píng)閱幾篇寫作能力中等的同學(xué)的范文，教師們可以利用多媒體設(shè)備將范文展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，帶領(lǐng)學(xué)生們一起批改，讓學(xué)生們能夠隨時(shí)跟上教師的步伐，在教師的講解過程中自主的發(fā)表看法，提高學(xué)生們的課堂參與度，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師們?cè)谑痉兜倪^程中要及時(shí)的對(duì)學(xué)生們的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便讓學(xué)生們更加明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和具體的要求，為日后的互批教學(xué)服務(wù)。在之后的分組批改過程中，教師們可以有規(guī)則的把學(xué)生們分為四人學(xué)習(xí)小組，讓一位寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生與兩位寫作能力一般的學(xué)生和一位寫作能力較弱的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，除了學(xué)習(xí)能力的考慮還要進(jìn)行男女搭配，四人小組要把在組內(nèi)的每一名學(xué)生的作為都按照教師制定出的評(píng)價(jià)表格輪流的進(jìn)行批改，牢牢把握訓(xùn)練目標(biāo)，這樣的話每一位學(xué)生的作文就有三種建議，學(xué)生們可以結(jié)合這些新鮮的看法與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行更好的交流，碰撞出更加曼妙的火花。

初中寫作的教學(xué)改革是一個(gè)較為龐大的系統(tǒng)工程，需要教師們和學(xué)生們攜手努力，經(jīng)過不懈的實(shí)踐和改革才能夠從根本上改變當(dāng)今作文教學(xué)的不利局面，在改革的路上教師們遇到的難題還會(huì)有很多，因此要不斷針對(duì)問題大膽創(chuàng)新，共同迎接更好的寫作教學(xué)。