文|王向征

小微課，大價值
—— 例說微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用方式

文|王向征

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的方式越來越多樣，越來越豐富，對教育教學(xué)起到的提質(zhì)、減負(fù)、增效的作用越來越大。其中，微課就是一種深受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式，很多老師都參與到了微課的實(shí)踐研究中。下面筆者結(jié)合一些具體的課例來呈現(xiàn)老師們在微課設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中的一些實(shí)踐和探索，借此來分析一下微課的意義和價值。

微課引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展

以北京市平谷區(qū)第九小學(xué)姬榮花老師的微課《地震和火山》一課為例。教師先用視頻和圖像將學(xué)生帶入人們無法親歷的地震場景，最大限度地讓學(xué)生體會到地震和火山噴發(fā)的震撼畫面。再將世界地震分布圖與板塊分布圖進(jìn)行對比，學(xué)生就能夠推斷出地震與板塊運(yùn)動的密切聯(lián)系。然后教師借助視頻，引領(lǐng)學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，模擬板塊在相向運(yùn)動時的碰撞、擠壓，褶皺嚴(yán)重時產(chǎn)生的斷裂和錯位，又通過視頻播放地震時地殼緩慢變化的模擬過程，使學(xué)生直觀形象地感受地震的全過程和地震形成的本質(zhì)原因。整個教學(xué)過程中，視頻引領(lǐng)著學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)象—提出假設(shè)—分析實(shí)驗(yàn)—理論提升”的科學(xué)研究過程，引領(lǐng)著整個學(xué)習(xí)的發(fā)生，有猜測，有思考，有動手實(shí)踐，在整個過程中培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思考和分析問題的能力。

短短不到10分鐘的教學(xué)過程呈現(xiàn)的是完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，而且環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)。可見，視頻微課的作用不是讓學(xué)生只通過“看”來學(xué)習(xí)，而是通過微課引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；微課的目標(biāo)不僅僅指向知識的學(xué)習(xí)，更是引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

微課充滿趣味，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

設(shè)計(jì)微課要以“學(xué)生的學(xué)為中心”，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

在教科院舊宮實(shí)驗(yàn)小學(xué)李鳴杰老師的微課《拼音標(biāo)調(diào)小規(guī)律》中，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)是聲調(diào)標(biāo)在哪個韻母上。這個知識點(diǎn)對于低年級學(xué)生來說易混淆，學(xué)習(xí)有困難。于是教師以生動有趣的卡通故事為載體，用小故事講明拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律，然后再總結(jié)歸納出學(xué)生易學(xué)易記的兒歌，契合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

富有趣味是學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)的開始，這樣的設(shè)計(jì)正是契合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過微課學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、提升自主學(xué)習(xí)能力，這一切的開始都需要“趣味”這個催化劑。

微課的視頻播放功能可以實(shí)現(xiàn)按需施教

視頻擁有反復(fù)播放、快放、慢放、特寫等功能，這些功能的合理應(yīng)用能更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在給學(xué)生演示某項(xiàng)活動的操作過程時可以借助視頻的快鏡頭，提高課堂效率，或?qū)⒉灰子^察到的過程慢放出來，讓學(xué)生有機(jī)會看到全過程。有時，需要通過慢放來促進(jìn)學(xué)生感受內(nèi)容，有時需要特寫鏡頭把我們?nèi)粘２灰子^察到的細(xì)節(jié)放大呈現(xiàn)。這些視頻獨(dú)有的功能都可以在很多教學(xué)中靈活應(yīng)用，收到按需施教的教學(xué)效果。

微課可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課可以幫助學(xué)生開展課前自主學(xué)習(xí)。垂楊柳中心小學(xué)高蕊老師的《神奇的中醫(yī)藥》一課中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)素材：時事新聞素材、中醫(yī)藥知識和中醫(yī)藥文化。高老師以問題引領(lǐng)學(xué)生，帶著問題去學(xué)習(xí)，指向明確，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中處處著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，多次呈現(xiàn)學(xué)生獲取知識的渠道和學(xué)習(xí)任務(wù)單，把目光定位在除了學(xué)會知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

微課雖然微小，但是作用不小。碎片化的學(xué)習(xí)不等于淺層次的學(xué)習(xí)。相信隨著微課數(shù)量的增加和微課網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用功能的日趨完善，通過移動終端為學(xué)習(xí)者提供移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)將成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的一種新常態(tài)。

（作者單位：北京市海淀區(qū)花園村第二小學(xué)）