文 | 宋卓輝

職業(yè)生涯教育，應從高中開始

文 | 宋卓輝

人的一生大部分時間是在職業(yè)生涯中度過的，一個人選擇了什么樣的職業(yè)，往往就意味著選擇了什么樣的社會角色和生活方式。而對于“閉門修學”、對社會知之甚少的高中生來說，對這一切不僅有著很多的迷惘，而且有很多的無奈，他們對自己的未來職業(yè)方向和自己的特長都一無所知，這對學生的成長無疑是不利的。

另一方面，目前關于中學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究成果甚少，除了經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)部分中學有所探索外，大多數(shù)地區(qū)還沒有起步，在如何有效開展中學生生涯教育上還沒有成熟的經(jīng)驗和做法，致使中學生的職業(yè)生涯教育沒有達到理想的效果。

什么是職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯，即個人在其一生中所要扮演的職業(yè)角色，包括有償工作，無報酬工作，簡單說，職業(yè)生涯就是一個人終生職業(yè)經(jīng)歷。職業(yè)生涯輔導就是幫助學生選擇未來最適合自己的角色。從高中生的特點和高中階段基礎出發(fā)而實施的職業(yè)生涯教育就叫高中生職業(yè)生涯教育，其內(nèi)容是引導學生更好地認清自己，合理規(guī)劃人生，幫助學生確立專業(yè)方向，使其更好地發(fā)揮個人的潛質和優(yōu)勢，準確把握職業(yè)方向，避免偏差，少走職業(yè)彎路，更好地服務社會。

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

總的來說，高中生職業(yè)認知水平和職業(yè)抉擇能力普遍較低，多數(shù)高中生不了解社會對人才的要求和標準、職業(yè)種類和人才需求，因而不能很好地確定自己未來要從事的職業(yè)。主要表現(xiàn)在職業(yè)意識淡薄、職業(yè)生涯教育薄弱、自我認識不足、職業(yè)目標和專業(yè)目標模糊、職業(yè)價值取向偏頗、生涯決策自主意識不夠、規(guī)劃意識以及職業(yè)生涯規(guī)劃知識欠缺。而且各級各類學校對學生職業(yè)規(guī)劃教育意識淡薄。

對職業(yè)生涯教育的認識

高中生是一類非常重要而特殊的群體，他們畢業(yè)后或直接進入職場，或升入高中等院校，因而是我國人才和勞動力的后備力量，他們的職業(yè)素質和職業(yè)能力，不但決定著其個人的職業(yè)發(fā)展，而且還影響著我國人才與勞動力隊伍的整體素質，因此，對高中生進行職業(yè)生涯教育具有十分重要的意義。

開展職業(yè)生涯教育的建議

提高對學生職業(yè)生涯教育的認識 作為高中學校，要本著對學生、對社會負責的態(tài)度高度重視職業(yè)生涯教育，在課程設置上有所作為，根據(jù)學生的特點以及中國教育的特色，結合國外的先進經(jīng)驗，把職業(yè)生涯教育作為一門課程列入教育范圍。

拓展職業(yè)生涯教育社會實踐平臺 高中生涯教育，應充分利用校外資源，主動聯(lián)系工商企業(yè)，建立合作關系，為學生提供實習場所，了解國家經(jīng)濟發(fā)展趨勢，掌握行業(yè)發(fā)展行情，形成自己職業(yè)發(fā)展的初步意向。

開發(fā)職業(yè)生涯教育教材 雖然我國一些中學進行了職業(yè)生涯教育方面的探索，但就普通高中職業(yè)教育而言，遠沒有形成系統(tǒng)的、成熟的教育理論。因此各學?？梢愿鶕?jù)當?shù)氐膶嶋H情況和學生特點開發(fā)符合實際情況的校本教材，使學校進行職業(yè)生涯教育有科學規(guī)范的依據(jù)。

重視家庭教育 家庭教育在學生成長中具有舉足較重的作用。因此，學校應加強宣傳，通過家長學校、家長會等方式向家長傳輸職業(yè)生涯教育的理念，爭取家長的支持與配合，給學生職業(yè)生涯規(guī)劃以正確地引導。

在課堂教學中滲透職業(yè)生涯教育 課堂是學校教育的主陣地。在課堂教學中滲透職業(yè)生涯教育是對學生進行生涯教育的有效途徑。各學科教師在進行學科教學時，必須深刻理解本學科的教學大綱，深挖本學科的教學內(nèi)容與職業(yè)生涯教育的契合點，流水無痕地滲透職業(yè)生涯教育。

培養(yǎng)健全人格 引導學生認識自我，特別要引導學生在高中階段思考現(xiàn)在與未來、自我與社會的關系，讓學生學會愛與被愛，學會感恩與回報，學會忍受與堅持，學會獨立與承擔。這種健全人格的培養(yǎng)是任何教育所難以替代的，這種經(jīng)歷將對學生的一生影響深遠。

（作者單位：湖南省岳陽市第十五中學）