文│唐志哲

創(chuàng)新教育的實踐與思考

文│唐志哲

普通高中如何應對高考制度改革？中學教師在教育教學過程中如何尊重學生個體差異？如何發(fā)揮學生特長，讓學生進行自主性、選擇性學習？在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中如何突出“創(chuàng)新素養(yǎng)”的培養(yǎng)？科技創(chuàng)新教育如何與高考制度相結合？ 近年來，四川省成都市石室天府中學樹立科學的質量觀和人才觀，注重培育學生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，不斷更新教育教學理念，大膽嘗試教學內容和方法的變革，重構創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質量評價體系，促進了學校的內涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

探索評價制度改革

長期以來，學什么考什么，教多少考多少，這種現(xiàn)象嚴重制約著教師的教和學生的學。因此，學校大膽改革考試評價：一是改革試題的命題內容；二是不純粹以分數(shù)論英雄；三是結合高考自主招生政策，注重學生創(chuàng)新潛質和學科特長的評價。

學校認為，對教師教學評價不能只看重學生考試分數(shù)和升學成績，更要看重體現(xiàn)其研究性教學、探究式教學、創(chuàng)新實踐教學、思想教育等方面“教”的能力。在評價體系中，學校樹立“學以致用”的理念，注重對學生進行自主、探究、體驗、實踐、創(chuàng)新等“學”的能力評價，促進學生學習思維方法的轉變，提升學習效益。學校探索建構創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，設立“唐立新獎學金”，對在學科特長、各級各類比賽中獲獎的師生，均給予專項獎勵。同時建立新三好、新優(yōu)干、進步獎、單項獎等表彰激勵機制，引導學生個性化、差異化發(fā)展。

探索培育創(chuàng)新教育文化

學校管理團隊高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，建構創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和機制，成立了校長任組長、副校長任副組長的創(chuàng)新教育領導小組，具體工作由教學處負責組織實施，學校各部門、各年級相互支持配合，建立以學生為主體的各類創(chuàng)新社團、科協(xié)組織、興趣小組等活動平臺。

學校優(yōu)化課程結構，讓教師參與到課程創(chuàng)新的全過程中來；創(chuàng)建寬松適宜的課程創(chuàng)新環(huán)境；抓好文化必修課，提高課堂教學質量；全面推進選修課，綜合提升學生素質；豐富活動課，充分展示學生特長與個性。三類課程同步推進，促進了學生創(chuàng)新素質全面提升。

推動全員普及型創(chuàng)新教育，培育放大全員創(chuàng)新教育力量，讓班主任成為科創(chuàng)教育的核心輔導力量，推動學科教師成為科技輔導員，培育學生自主力量，充分整合家長、專家、社會力量，以智庫方式整合，充分聚合高科技園區(qū)和高校資源，成立“科技創(chuàng)新教育顧問委員會”，建立“校企聯(lián)盟”。

優(yōu)化學校物質文化建設。學校建立了創(chuàng)客工作室、天球館、JA工作室、模擬聯(lián)合國工作室等創(chuàng)新活動場地，開展豐富多彩的活動，促進創(chuàng)新教育校園文化建設。

創(chuàng)新教育未來方向的思考

五年的創(chuàng)新教育實踐，學校取得了一定成績，更有深刻的反思。

創(chuàng)新教育要作為一項長期戰(zhàn)略來實施；創(chuàng)新教育與應試教育絕不是兩張皮，不能只放在口頭上，必須要務實開展；要精心選擇實踐創(chuàng)新教育的有效切入點，大力進行評價制度改革，大力營造創(chuàng)新教育氛圍，大力培育創(chuàng)新文化，著力抓好創(chuàng)新隊伍建設，努力抓好創(chuàng)新課程建設。

今后，學校將進一步放眼國際視野，加大科創(chuàng)教育實踐、創(chuàng)新和研究力度，優(yōu)化創(chuàng)新新育課程教學體系，激發(fā)、聚生、釋放科創(chuàng)教育力量，探尋中學創(chuàng)新教育新路徑，為高新區(qū)建成自主創(chuàng)新示范區(qū)和國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，培養(yǎng)更多的國際化創(chuàng)新型人才。