文 | 余新國

“126”標(biāo)尺讓高效課堂“可望而可及”

文 | 余新國

什么樣的課堂才是高效課堂？專家、學(xué)者們紛紛提出了各自的觀點，每所學(xué)校也有自己的標(biāo)準(zhǔn)。但是，這些標(biāo)準(zhǔn)往往涉及面廣，條條框框多，對授課教師的要求過高，在實際操作中多數(shù)教師很難達(dá)到，這不利于引領(lǐng)教師尤其是青年教師快速成長。針對這種情況，河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣實驗初中在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會外地名校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念和本校實際，制定了衡量高效課堂的最低標(biāo)準(zhǔn)——“126”標(biāo)尺，從而使廣大教師的授課變得有章可循，使高效課堂不再“可望而不可即”。

“126”標(biāo)尺的內(nèi)容

“126”標(biāo)尺的內(nèi)容。一種模式：“新課程理念下的互動課堂”。二個核心：學(xué)生真動腦真質(zhì)疑。六項指標(biāo)：學(xué)生通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)并盡可能解決教材的重點和疑點問題 ；通過課堂檢測和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；通過學(xué)生展示、展講、質(zhì)疑和小組合作探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生深度思考，開發(fā)學(xué)生潛能；教師少講精講，通過師生互動、生生互動，讓學(xué)生真正“動”起來，從而成為課堂的主角和學(xué)習(xí)的主人；課堂每個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)有師生的評價；歸納梳理知識，進(jìn)行課堂小結(jié)。

“126”標(biāo)尺的實踐

博采眾長，去粗取精 近年來，學(xué)校積極組織教師學(xué)習(xí)新課程理念、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及上級有關(guān)課改的文件，把韓立福有效課堂教學(xué)法、西峽 “三疑三探”教學(xué)法、內(nèi)鄉(xiāng)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)法納入每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)范圍。通過學(xué)習(xí)討論，教師們對構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性有了新的認(rèn)識，對高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)逐步達(dá)成共識，進(jìn)而形成了具有本校特色、可操作性強(qiáng)的“126”高效課堂標(biāo)尺。

典型引路，由點及面 為了使“126”標(biāo)尺在全體教師中內(nèi)化于心、外化于行，學(xué)校一是組織省市名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人在直錄播教室上示范課，發(fā)揮典型引領(lǐng)作用；二是在語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科中做試點，補(bǔ)充完善后再在所有學(xué)科中全面推廣；三是讓經(jīng)驗豐富的老教師與青年教師結(jié)成師徒對子，面對面、手把手地傳經(jīng)送寶，使幫扶更有針對性。

多措并舉，強(qiáng)力推進(jìn) 一是成立課改督導(dǎo)室，定期舉行課改報告會，宣講“126”標(biāo)尺的操作要領(lǐng)及注意事項，同時隨機(jī)調(diào)度任課教師到指定地點授課，觀察和檢閱教師們使用“126”標(biāo)尺的情況及實效；二是實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包年級、包班級、包學(xué)科組制度，要求領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)進(jìn)班聽課，聽后即評課；三是要求教導(dǎo)處安排專門人員進(jìn)班觀察教師授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好記錄，在每周舉行的全體教職工會議上進(jìn)行通報；四是要求所有教師、所有課堂隨時對專家學(xué)者、上級領(lǐng)導(dǎo)、參觀學(xué)校、學(xué)生家長開放，提高課堂的透明度，虛心接受社會各界和教育同仁的批評和建議。

“126”標(biāo)尺的成效

促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化 使用“126”標(biāo)尺進(jìn)行教學(xué)，真正改變了教師的教學(xué)方式，使教師在課堂上能更多地采用討論、辯論、展示、展講、表演等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考；能實行分層教學(xué)，讓各類學(xué)生都能參與到教學(xué)中；能利用和諧溝通策略，注意與學(xué)生進(jìn)行言語或肢體語言交流，從而成為學(xué)生探究問題的合作者；能合理評價學(xué)生的言行，適時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 “126”標(biāo)尺的實施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有了實質(zhì)性的變化，學(xué)生由原來的被動接受者變成了主動學(xué)習(xí)者；由原來的聽眾和觀眾變成了表演者；由原來的被提問者變成了提出問題者；由原來的不善發(fā)言者逐漸變成了爭先恐后發(fā)言者。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好習(xí)慣。

創(chuàng)新了課堂管理模式，提高了教育教學(xué)質(zhì)量 “126”標(biāo)尺的探索和實踐，引領(lǐng)教師們更新了教育理念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，逐步形成具有本校特色、適合自身實際的課堂管理模式，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，教育教學(xué)效果良好。自推行“126”標(biāo)尺以來，學(xué)校多次榮獲市縣教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號，中招成績連續(xù)多年位居全縣公立學(xué)校第一。中國教育網(wǎng)、《教育時報》等10余家媒體對學(xué)校發(fā)展做過專題報道。省內(nèi)外400余校、3萬余人到校參觀學(xué)習(xí)。

（作者單位：河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣實驗初中）