文│楊 暉

青島第四十四中學(xué):引領(lǐng)教師提升生長(zhǎng)力

文│楊 暉

引領(lǐng)教師規(guī)劃發(fā)展，預(yù)見(jiàn)更好的自己

近年來(lái)，學(xué)校重視在教師中培養(yǎng)規(guī)劃意識(shí)，通過(guò)規(guī)劃思考來(lái)促進(jìn)教師生長(zhǎng)。2015年，學(xué)校以制訂“教師個(gè)人發(fā)展五年規(guī)劃”為契機(jī)，引領(lǐng)教師對(duì)職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯進(jìn)行系統(tǒng)思考。

認(rèn)清自我，為規(guī)劃制訂奠定基礎(chǔ) 2015年12月，學(xué)校引進(jìn)專(zhuān)業(yè)權(quán)威機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)軟件，對(duì)教師風(fēng)格進(jìn)行了系統(tǒng)測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)幫助教師了解自我風(fēng)格、教育風(fēng)格、職業(yè)傾向性，之后，學(xué)校請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)測(cè)量做了進(jìn)一步解讀，使教師對(duì)自我有了較為客觀的認(rèn)知，并對(duì)個(gè)人發(fā)展方向有更清晰的定位。

團(tuán)隊(duì)研磨，為規(guī)劃制訂提供借鑒 除了自我認(rèn)知之外，了解“別人眼中的自己”必不可少。學(xué)校各教研組組織團(tuán)隊(duì)會(huì)議，針對(duì)個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行了全面評(píng)估。每位教師將自己置身于團(tuán)隊(duì)中，在依托團(tuán)隊(duì)發(fā)展的同時(shí)，勾畫(huà)了個(gè)人未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

高端引領(lǐng)，為規(guī)劃發(fā)展拔節(jié)助長(zhǎng) 2016年寒假期間，每位教師基于自身認(rèn)知撰寫(xiě)了個(gè)人五年發(fā)展規(guī)劃。老師們對(duì)學(xué)校和教研組進(jìn)行了背景分析，確立了自身發(fā)展的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，明確重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，制定自評(píng)機(jī)制。

運(yùn)用引導(dǎo)技術(shù)工具，打破教師思維定勢(shì)

在實(shí)際工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的發(fā)展理念或具體要求在貫徹執(zhí)行的環(huán)節(jié)中并未得到百分百的落實(shí)，究其原因，很大程度上取決于教師的理念是否到位。因此，打通上下思想脈絡(luò)，打破教師思維定勢(shì)，成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中必須解決的問(wèn)題。

使用SWOT（態(tài)勢(shì)）分析法 SWOT分析法，即態(tài)勢(shì)分析法，通過(guò)對(duì)S(strengths)優(yōu)勢(shì)、W(weaknesses)劣勢(shì)、O(opportunities)機(jī)會(huì)、T(threats)威脅的分析，全面呈現(xiàn)教研組團(tuán)隊(duì)所處的情境，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師對(duì)組本發(fā)展有更加明確的認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用ORID技術(shù)（焦點(diǎn)呈現(xiàn)法） 為了讓青年教師更好的認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己，學(xué)校組織青年教師座談會(huì)，使用ORID（焦點(diǎn)呈現(xiàn)法）技術(shù)，促使青年教師對(duì)自己未來(lái)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)思考。

“大風(fēng)吹”，吹升黨員篤行力 在深入推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，學(xué)校創(chuàng)新黨課形式，開(kāi)展體驗(yàn)式黨課培訓(xùn)，“吹”升黨員篤行力。在培訓(xùn)中，教師實(shí)現(xiàn)了自我認(rèn)知、自我反思、自我覺(jué)察，以實(shí)際行動(dòng)通過(guò)“我是共產(chǎn)黨員”的身份驗(yàn)證。

重構(gòu)學(xué)校部門(mén)職能 為順利推進(jìn)組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)校特邀山東省青島濱海學(xué)校校長(zhǎng)李全慧為全體干部進(jìn)行了部門(mén)職能分析培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)讓所有干部更加清晰明確本部門(mén)職能，為組織結(jié)構(gòu)調(diào)整的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

專(zhuān)家上位引領(lǐng)，遇見(jiàn)更好的自己

教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是教師發(fā)展的重要組成部分，學(xué)校善于借助外力，引入專(zhuān)家促成教師發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)課題研究、課程開(kāi)發(fā)等途徑引導(dǎo)教師在不斷參與中鍛煉提升，實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)展的良性循環(huán)。

邀請(qǐng)專(zhuān)家把脈數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 自2014起，學(xué)校就與華東師范大學(xué)簽署協(xié)議，進(jìn)行為期三年的數(shù)學(xué)課堂跟蹤指導(dǎo)。特邀“新基礎(chǔ)教育”專(zhuān)家吳亞萍教授到校，走進(jìn)課堂，與教師面對(duì)面進(jìn)行聽(tīng)課和交流指導(dǎo)。

邀請(qǐng)專(zhuān)家把脈英語(yǔ)課堂教學(xué) 學(xué)校針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科薄弱問(wèn)題，積極研究改進(jìn)策略，2016年對(duì)接杭州師范大學(xué)，邀請(qǐng)?jiān)聺?rùn)教授到校進(jìn)行為期三年的英語(yǔ)課堂教學(xué)跟蹤，與學(xué)校英語(yǔ)教師座談交流，進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，在理念提升、教法改進(jìn)等方面下功夫，進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。

開(kāi)發(fā)戲劇課程，引領(lǐng)教師多元發(fā)展 為滿(mǎn)足學(xué)生需求，促進(jìn)教師更好發(fā)展，2017年學(xué)校以開(kāi)設(shè)戲劇課程為契機(jī)，邀請(qǐng)香港知名導(dǎo)演葉遜謙到校為教師進(jìn)行教育戲劇課程培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，教師的表演才能和創(chuàng)新力獲得了極大提升。學(xué)校“梧桐下劇社”獲得了青島市戲劇表演一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

教育大計(jì)，教師為本。山東省青島第四十四中學(xué)以“讓每位教師遇見(jiàn)更好的自己”為教師發(fā)展理念，以“讓每位教師的潛能得到更大程度的發(fā)揮，讓每位教師在原有基礎(chǔ)上收獲成功，提升自己的工作質(zhì)量和生命質(zhì)量”為教師發(fā)展愿景，走更加科學(xué)、有效、精準(zhǔn)的教師發(fā)展之路，共建團(tuán)隊(duì)美好生態(tài)。

（作者單位：山東省青島第四十四中學(xué)）