文 | 劉 毅

培養(yǎng)創(chuàng)新人才 中小學(xué)不能缺位

文 | 劉 毅

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”—這是著名的“錢學(xué)森之問”。 這一問的實(shí)質(zhì)，就是教育如何從知識(shí)型、技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)模式。這是一個(gè)大的命題，是一個(gè)需要著力構(gòu)建的龐大的系統(tǒng)工程。拙文只是想探討中小學(xué)應(yīng)當(dāng)在這個(gè)工程中做點(diǎn)什么。

教育現(xiàn)狀不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)的學(xué)生，其主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，掌握書本知識(shí)，研究和創(chuàng)新能力是研究生階段的培養(yǎng)目標(biāo)。這些觀念長(zhǎng)久以來形成了慣性，影響頗為深遠(yuǎn)。特別是中小學(xué)，在高考指揮棒的引領(lǐng)下，所謂“精英學(xué)?！焙汀案呖脊S”備受推崇，學(xué)生及其家長(zhǎng)趨之若鶩，但應(yīng)試教育制造出的“高考狀元”鮮有大才涌現(xiàn)卻是一個(gè)尷尬的客觀的現(xiàn)實(shí)。也就是說，我們的學(xué)校還沒有改造成創(chuàng)新型人才的“孵化器”， 不利于杰出人才的培養(yǎng)。

中小學(xué)應(yīng)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠基

中小學(xué)之所以稱為基礎(chǔ)教育，就是表明，在這十二年中，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)當(dāng)全方位地讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)造能力，自然應(yīng)當(dāng)是綜合素質(zhì)中必不可少的一個(gè)方面，且是尤其重要的方面。新中國(guó)幾十年以來漸進(jìn)漸改的教育模式，雖早已進(jìn)步得非背“三字經(jīng)”、寫“八股文”的舊式教育可比，但其影子隨處可見。其結(jié)果是什么呢？2005年，錢學(xué)森感慨道：“這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能夠跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比。”國(guó)家“最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”自2000年設(shè)立至2016年，共有27位科學(xué)家獲獎(jiǎng)，其中就有19個(gè)是1951年前大學(xué)畢業(yè)的。這其中，高等教育在培養(yǎng)拔尖人才方面固然欠缺最多，但作為為大學(xué)輸送“坯料”的基礎(chǔ)教育也難辭其咎。盡管現(xiàn)在的教學(xué)大綱、教材編寫、課程設(shè)置和教學(xué)過程等方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已多有體現(xiàn)，但實(shí)際在此方面的重視程度和實(shí)施效果很不樂觀。所以，我認(rèn)為目前中小學(xué)教育在為培養(yǎng)杰出人才打基礎(chǔ)方面欠賬太多，甚至可以說嚴(yán)重缺位。

探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才之路

在中小學(xué)階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作有其特殊性。目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，為其將來的深造打好基礎(chǔ)；而不是脫離實(shí)際，盲目拔高。因?yàn)閯?chuàng)新能力的提高直至脫穎而出，不可能一蹴而就，需要尊重循序漸進(jìn)、由淺及深、螺旋上升的客觀規(guī)律。我認(rèn)為，為此，中小學(xué)教育可以在以下方面做出努力。

一是教師改變觀念是基礎(chǔ)。在教育教學(xué)過程中，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生是“主體”，但這不能改變教師是培養(yǎng)者的地位，特別是中小學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師的塑造。所以必須改變舊的滿足于“傳道授業(yè)解惑”的教育模式，樹立創(chuàng)新觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，作為重要的教育目標(biāo)。

二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是關(guān)鍵。人的創(chuàng)新能力是可以激發(fā)和提升的。教師的責(zé)任就是如何把學(xué)生的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為顯能，即具有社會(huì)屬性的創(chuàng)新能力。

三是營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的環(huán)境和氛圍。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍，如培育肯定好奇、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、追求個(gè)性發(fā)展的土壤。其次，教師將創(chuàng)新思維貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，把原本用灌輸方式教授的內(nèi)容，設(shè)置成可以激發(fā)學(xué)生探索欲望的活動(dòng)。再次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地安排和組織一些適合學(xué)生不同年齡特點(diǎn)的科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加興趣小組，參與小發(fā)明活動(dòng)。

總之，在中小學(xué)這一人生啟蒙和素質(zhì)全方位奠基和形成階段，學(xué)校教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面不能缺位，必須為培養(yǎng)杰出人才添磚加瓦。

進(jìn)入以科技創(chuàng)新為特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，我們中國(guó)的崛起和民族復(fù)興需要大量掌握基本知識(shí)和技能的“熟練工”，更需要的是有創(chuàng)新思維和能力，并富于創(chuàng)造精神的杰出人才。否則，我們只能是跟在別人后面的“模仿”和“中國(guó)制造”，難以實(shí)現(xiàn)有突破性的“中國(guó)創(chuàng)造、智造和自主創(chuàng)新”。

（作者單位：河北省邯鄲市第十一中學(xué)）