記者 張男星 饒燕婷

行業(yè)院校作為我國高等教育體系的一個有機組成，是最具辦學特色的一類院校，其建設與發(fā)展直接影響著我國高等教育的整體質量。那么，在當前“雙一流”建設和“地方高校轉型發(fā)展”的大改革、大建設背景下，行業(yè)院校面臨著哪些機遇和挑戰(zhàn)？行業(yè)院校是否應以培養(yǎng)應用型人才為主？行業(yè)院校的改革與發(fā)展有哪些成功經驗？行業(yè)院校應如何協(xié)調學科建設與專業(yè)建設之間的關系？如何才能讓行業(yè)院校安于行業(yè)特色的辦學定位？圍繞這些問題，本期“高端訪談” 對西南財經大學校長張宗益進行了專訪。

本次訪談時，張宗益校長時任西南財經大學校長，及至本篇訪談出刊時張校長已調重慶大學出任黨委常務副書記。為保持訪談話題的一致性，本篇訪談仍采用訪談時段張校長的任職。

西南財經大學校長 張宗益

●行業(yè)型大學是一個比較大的概念，不同的行業(yè)型大學之間差別很大，“雙一流”政策對不同的行業(yè)型大學有不同的機遇和挑戰(zhàn)。

《大學》：張校長您好！您對綜合性大學和行業(yè)院校的辦學都很熟悉。這里，我們想請您從比較的角度就行業(yè)院校辦學特點給我們談談行業(yè)院校高水平人才培養(yǎng)的問題。目前最為牽動高校辦學的“雙一流”政策，您認為它對行業(yè)高校帶來了怎樣的機遇和挑戰(zhàn)？

張宗益校長（以下簡稱張校長）：行業(yè)型大學本身是一個比較大的概念，不同的行業(yè)型大學之間差別很大，例如財經大學與理工類行業(yè)型大學之間的差別就非常大。這主要是因為行業(yè)型大學在學科布局上大多集中于某一類或某幾類學科，比如西南財經大學主要以經濟學和管理學這兩個學科門類為主，80%的教師和學生都在這兩個領域。因此，“雙一流”政策對不同的行業(yè)型大學有不同的機遇和挑戰(zhàn)。鑒于現行的科研評價體系，理工類行業(yè)型大學的機遇可能看起來更多一些，當然這也不是絕對的。每個大學的功能實際上可以分為兩部分，一部分是它的學術性，另一部分是人才培養(yǎng)、滿足社會需求。在理工類行業(yè)型大學中，一些大學學生報考踴躍度沒那么高，但他們可以安心做學術，搞研究，所以現在“雙一流”政策出臺后，一些評價指標體系對它們來說比較有利。反過來，財經大學這類行業(yè)型大學，由于社會需求比較旺盛，學生報考踴躍，人才培養(yǎng)的任務比較重，在研究上的精力可能稍微少一些。并且，目前的學術性評價體系對財經大學來說相對不是特別有利，例如ESI的22個學科中，絕大部分都是理工科、醫(yī)科的，人文社會科學只有二個（商學和經濟學是其中一個）。并且，財經這種偏文的學科要在國外期刊發(fā)文章相對基礎學科來說要更難一些。此外，國家科學技術進步獎，國家自然科學獎、國家技術發(fā)明獎這三大國家獎項，以及國家重點實驗室等，對財經學科甚至文科來說都是非常難的。因此，從這一點而言財經學科在現行科研評價體系中處于不利地位。從某種角度而言，“雙一流”與學科評價方式、指標體系密切相關。

●要推動學校的發(fā)展，需要一個比較正確的、科學的教師評價體系，該評價體系應體現人盡其才、促進資源配置的優(yōu)化。

要注意精細化管理帶來的問題，并不是說管理越精細化就越好，還要讓組織充滿活力。

學校層面不宜對教師分類，教師分類管理與評價的權限可以授給學院，學院層面實際是可以對教師進行分類管理和評價的。

《大學》：從您治校的經驗來看，您認為哪些改革舉措可以有效促進行業(yè)院校的快速發(fā)展？

張校長：首先，要推動學校的發(fā)展，需要一個比較正確的、科學的教師評價體系。近年來，西南財經大學在教師評價體系上做了系列改革。該評價體系在制度設計上擬達到以下目的：首先要人盡其才，就是讓每一個教師的才能都能發(fā)揮出來；第二，促進資源配置的優(yōu)化，由于每個教師擅長的東西不同，有些教師擅長科研，有些擅長教學，因此學校在制度設計時盡可能讓教師多做擅長的事情，少做不擅長的事情，這樣從整體上來說資源就優(yōu)化了。例如，科研做得好的教師多做點科研，教學好的教師多做一點教學，年輕教師多做一點科研，老教師多做一些教學，老教師講課好的多給本科生上課，年輕教師講課內容好就可以多給研究生上課。教師評價體系在制度設計上力求公平，這樣教師才有工作的積極性，不同的群體在不同的崗位上做出不同的貢獻都能得到合理的回報。為了實現這個目的，學校采取了多元評價標準，例如教學評價標準中涵蓋了國家教學成果獎、教材編寫、課時等；科研評價標準包括論文、專著等。對于專著的評定當時有很多爭論，有人反映專著就是職稱專著，是為了評職稱而出版。為此，學校規(guī)定專著根據引用、影響進行獎勵，每年對6年前出版的專著做一次集中等級認定，被引用次數在全校排名前10%的專著認定為A級成果，相當于在國際頂級期刊上發(fā)表的論文；被引次數排名前10%—30%的著作歸為B級成果，相當于在國內較好期刊上發(fā)表的論文。這是一種鼓勵教師出版專著的評價方法，這樣一來教師也有寫專著的動力了。除科研成果認定之外，學校也對社會服務成效的認定制定了評價方法。例如，西南財經大學可能是全國第一個做教師媒體影響評價的學校，如果教師在電視上做財經科學方面的普及性講座也可以認定，每做一次都可成果累加。另外，學校也鼓勵教師服務政府政策決策，發(fā)揮智庫作用，這些都有成果認定。這種廣覆蓋、全方位的教師評價體系，實際上是鼓勵每個教師都追求卓越，使每個教師都能安心做事情，做自己擅長的貢獻。事實上，這個評價體系實施以來也得到廣大教師的普遍認可，學校得到了全方位的發(fā)展。

此外，西南財經大學還在構建和諧校園、深化管理體制改革、簡化管理等方面做了系列改革。首先，學校要發(fā)展，需要加強團結，只有團結起來才能共謀發(fā)展。這幾年西南財經大學雖然地處西部地區(qū)，但是能夠大踏步發(fā)展，很大原因得益于團結和實干。團結是實干的基礎，不團結就無法實干。其次，學校進一步對組織機構和管理體制進行了改革。目前，隨著管理精細化程度越來越高，如果每個管理部門都各有一套評價體系，這會導致學院疲于應對各個行政部門的評估和審查。因此，學校提出要簡化管理與考核，降低管理成本，把教師從各種表格中解放出來。學院的主要精力還是應該用在教學、科研、學科建設和學術交往上，如果教師每年有兩三個月，甚至三四個月在應對各種內部考核的話，那還怎么建雙一流呢。為此，學校要求行政管理部門盡可能簡化考核，減輕學院負擔，通過主要核心指標來反映學院辦學狀態(tài)，具體考核管理工作由各行政管理部門自己負責，不再要求各學院提供詳盡的評估審核報告。事實上，國內外很多著名的優(yōu)秀企業(yè)后來之所以走下坡路甚至倒閉，不是因為管理不行，而是因為管理得太好了，太過精細化了，這也不允許，那也不允許，扼殺了員工的創(chuàng)造性，導致企業(yè)缺乏創(chuàng)新力。因而，對于精細化管理帶來的問題也要注意，并不是說管理越精細化就越好，還要讓組織充滿活力。

《大學》：涉及教師評價體系改革，您認為應該對教師進行分類管理及評價嗎，例如分為教學型教師和科研型教師？

張校長：從實際情況而言，學校層面不宜對教師分類，教師分類管理與評價的權限可以授給學院，學院層面實際是可以對教師進行分類管理和評價的。例如，有教師今年上的課特別多且上的特別好，明年還想要多上課，學院可以給予鼓勵；如果有教師科研做的多，明年還想多做科研，學院也可以將其發(fā)表的每篇論文折算成課時，允許在學院內部進行教學、科研工作量的調整，只要學院會議討論并通過，到學校備案即可。職稱評審時可以分別走教學和科研系列，這兩類教授學校一視同仁，不做區(qū)別對待，這樣每個教師就可以做其感興趣的事情。這種評價導向鼓勵教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，不僅年輕教師高興，老教師也高興。此外，在科研評價中存在學科發(fā)展不平衡的問題，有些學科在學校較弱，校內聲音較小，為了讓評價更公平、合理，學校規(guī)定所有國內、國外的期刊，根據百分比確定各學科的期刊數量和等級，允許通過一定程序經過專家委員會討論、表決進行調整。

●學術是一所大學的魂，是最核心的東西，必須要抓好。如果一所大學沒有了學術研究就不能稱其為大學。

雙一流大學建設的核心和關鍵是學科建設，學科建設是學校需要花費大力氣去做的，學科建設的關鍵是知識體系的構建和對新知識的貢獻。

學科建設和專業(yè)建設并不是一一對應的關系，可以是一個學科對應多個專業(yè)，也可以是多個學科對應一個專業(yè)。

《大學》：行業(yè)院校也可以再分類定位嗎？是否也可以分為研究型行業(yè)大學，或者應用型行業(yè)大學？

張校長：行業(yè)院校內部也分為多個層面，不僅有應用型大學，也有研究型大學。例如，從西南財經大學的辦學狀況看就應歸屬于研究型大學。西南財經大學的人才培養(yǎng)目標定位是精英型人才，其學生在全國兩千多所高校錄取名單上排在很靠前的位次，這些學生自身非常優(yōu)秀，并且很多學生畢業(yè)后也成為了社會精英。另外，2012年西南財經大學的黨代會就將學校的辦學定位為特色鮮明高水平研究型財經大學。西南財大過去有20年曾隸屬于人民銀行，是人民銀行總行直屬的重點大學，具有深厚的金融行業(yè)背景、獨特的金融學科優(yōu)勢，在行業(yè)內有很好的知名度和影響力。作為老牌財經類院校，西南財大現在是教育部直屬高校，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是其根本的任務。因此，行業(yè)院校也可以培養(yǎng)學術型人才。當然，就像高等教育金字塔一樣，學術型人才的培養(yǎng)畢竟是少數，大部分培養(yǎng)的還是應用型人才，行業(yè)型院校也是如此。

《大學》：您如何看待高校在人才培養(yǎng)和科學研究之間的關系？

張校長：學術是一所大學的魂，是最核心的東西，必須要抓好。如果一所大學沒有了學術研究就不能稱其為大學。當然，人才培養(yǎng)是大學的根本任務，但是要完成人才培養(yǎng)任務，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，沒有學術是不可能實現的。一所大學如果沒有學術，就不會有大師，教師照本宣科，不可能給學生終身的、不可磨滅的影響。第二，如果一所大學學術上不去，社會對這所大學就不會有大的戰(zhàn)略性需求，學校也就不能獲得較大的社會資源，進而影響到人才培養(yǎng)。例如，大學如果沒有課題、沒有項目，就不可能有實驗室、創(chuàng)新團隊，人才培養(yǎng)也就沒有平臺和載體，只能局限于知識的灌輸，不能使學生在實踐中、研究中、思考中得到鍛煉，學生也不會有好的個體體驗。第三，一所大學如果沒有學術，對知識創(chuàng)新就沒有貢獻，也就不能激發(fā)學生求知的熱情和激情。因此，學術是一所大學的魂。不過，大學的學術研究和科研機構不同，科研機構做科研是以完成科研成果為終極目標，而大學科研則在取得科研成果之外，更重要的是要通過科研培養(yǎng)人才，教學與科研都服務于人才培養(yǎng)這個根本目標。

《大學》：學術研究要做好有賴于學科建設，您認為如何做好學科建設？

張校長：現在關于學校辦學上有一種說法，認為只要師資隊伍建設搞好了，一切就都有了。這種說法雖說沒錯，但是師資隊伍建設終究還是要圍繞學科建設來做。有一些大學也曾走過彎路，引進了一些人才，但是研究方向不夠凝練，最后不能凝聚成強大的學科方向，未能取得良好效果?！半p一流”大學建設的核心和關鍵是學科建設，學科建設是學校需要花費大力氣去做的，學科建設的關鍵是知識體系的構建和對新知識的貢獻。因為專業(yè)建設的目的是培養(yǎng)人才，社會上需要什么人才，學校就可以設置相應專業(yè)來培養(yǎng)這類人才，因此專業(yè)建設可以根據人才培養(yǎng)的規(guī)格和所需的知識結構對不同學科進行組合。例如，需要培養(yǎng)會計人才就可以讓經濟學或管理學的相關教師開設相應課程，并形成一套課程體系。因而，專業(yè)建設是應用型的，需要有強大的學科建設作為支撐。相比起來，學科建設就不那么容易了，學科建設的核心實際上是對知識的貢獻，如果對知識沒有貢獻，沒有產生新的知識的話，就談不上一流學科了。不少學校搞學科建設，雖然有很優(yōu)秀的教師，但是形不成一個學科方向或一個二級學科，最后結果以團隊解散告終，究其原因，很大程度是因為對知識體系的貢獻不足。其次，學科建設還與組織體系相關，我們所說的一級學科、二級學科就是圍繞學科組成的組織體系。要把學科建設好，需要把組織體系建設好、管理好?，F在很多以學院或系為單位的學術組織是亂的，例如，現在有一些學科所培養(yǎng)的人才與該學科沒有關系，只是因為這類人才易招生、好就業(yè)，教師們能從中獲得經濟利益而已。因此，學科建設需要組織體系作為支撐，而組織體系又需要圍繞知識體系來建構。

此外，學科建設也需要有制度體系的保障。前面談到的教師評價體系就是制度體系的一部分，還有行政權力與學術權力的問題，如果教授對學術事務沒有發(fā)言權和集體決策權，都是行政決策的話，這樣的制度體系也不利于學科建設。學科建設是個復雜的系統(tǒng)，并不像有些人說的搞好教學、科研就夠了，或者是把師資隊伍建好就有了一切。人才培養(yǎng)是根本任務，師資隊伍建設是關鍵的關鍵，學科建設是龍頭，科研是學術之魂，這些說法都是對的，但是只有抓住學科建設這個龍頭，才能理順它們之間的關系。

《大學》：在高校辦學實際中，如何協(xié)調學科建設與專業(yè)建設的關系？或者說兩者關系的思考點是什么？

張校長：專業(yè)需要學科來支撐，包括思政、英語、數學等公共課程相關學科，以及專業(yè)課程相關學科。但是，不同專業(yè)所需的學科支撐是不一樣的。除了基礎學科對專業(yè)的支撐以外，例如，會計系下面可能會設有會計專業(yè)、財務管理專業(yè)、審計專業(yè)，也就是一個二級學科下面設有三個本科專業(yè)，即由一個二級學科來支撐幾個專業(yè)。然而，MBA所需的市場營銷學、會計學、人力資源等分屬不同的二級學科，因此MBA是典型的多個不同二級學科來支撐一個專業(yè)。學科建設和專業(yè)建設并不是一一對應的關系，可以是一個學科對應多個專業(yè)，也可以是多個學科對應一個專業(yè)。另外，專業(yè)建設的核心是培養(yǎng)人，目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，服務于社會的專業(yè)人才需求；而學科建設的核心是知識發(fā)現、知識創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)的目標是從事學術研究的學術型人才。

在專業(yè)建設上，大學應該圍繞優(yōu)勢學科設立、建設相關專業(yè)，缺乏學科基礎的專業(yè)，要嚴格限制。專業(yè)建設上只有走內涵式發(fā)展道路，圍繞優(yōu)勢學科進行專業(yè)建設，才能真正提升教育質量，產生一流專業(yè)。

《大學》：有觀點認為研究型大學應特別重視學科建設，而應用型大學或高職院校應該更重視專業(yè)建設，您對此如何看？

張校長：對于這種觀點基本是贊同的。應用型高校相對而言沒有太多學術研究活動，重心是人才培養(yǎng)工作。不同的學校有自己的辦學定位，大家對美國大學通常熟知的是那些國際著名的研究型大學，而很少談及獨立的文理學院，實際上美國的文理學院也很優(yōu)秀，其主要任務就是人才培養(yǎng)，教師的主要精力用在教學上，這類學校培養(yǎng)了非常優(yōu)秀的本科人才。像文理學院這類以人才培養(yǎng)為主的高校應更多該抓專業(yè)建設，而研究型大學則在抓專業(yè)建設的同時還要注重學科建設，為人類發(fā)現新知識，進行技術創(chuàng)新。學術水平有高低之分，人才培養(yǎng)有優(yōu)秀與否。應用型高校和高職院校培養(yǎng)的人才也可以很優(yōu)秀，只不過是在應用與職業(yè)技能方面，而不是知識創(chuàng)新與技術研發(fā)方面。

●要讓行業(yè)有效參與學校的辦學，需要有一定的制度安排，包括強制度和弱制度。

國家在行業(yè)院校辦學方面應該有相應的頂層設計，在配套政策上對行業(yè)院校給予分類管理、分類支持。

不同區(qū)域對高等教育的資源支撐差異很大、再加上社會需求不同、經濟結構也不一樣，這些因素都影響了區(qū)域高等教育的發(fā)展。

《大學》：行業(yè)院校應如何能讓行業(yè)有效參與學校的學科建設和人才培養(yǎng)？

張校長：行業(yè)參與辦學對學校來說還是很有幫助的，尤其是對人才培養(yǎng)的幫助比較大。因為行業(yè)畢竟是用人方，他們對人才培養(yǎng)的意見和參與是非常重要的。并且，行業(yè)企業(yè)也是一些新問題、新需求的原生地，對研究項目的方向也有前沿指引作用。雖然學科建設的目的是知識發(fā)現與技術創(chuàng)新，但也不是唯學術而學術，也有其社會性的一面，也需要通過生產知識、培養(yǎng)人才、成果應用來得到社會的支持。其實，不論是學科建設也好，人才培養(yǎng)也好，實際上最終都還是要服務社會。要讓行業(yè)有效參與學校的辦學，需要有一定的制度安排，包括強制度和弱制度。其中，與行業(yè)簽訂合作辦學協(xié)議、制定合作辦學規(guī)定等就屬于強制度，以減稅等方法激勵行業(yè)企業(yè)與高校合作則屬于弱制度。目前行業(yè)企業(yè)在學校辦學中的參與還比較有限，需要建立和完善相關制度。以學生實習為例，接納實習生對一些企業(yè)來說可能就是公益行為，未必能給企業(yè)帶來短期和直接的收益，這就需要政策和制度的激勵和推動。

《大學》：如何才能讓行業(yè)院校安于行業(yè)特色的辦學定位？行業(yè)院校在辦學上應如何彰顯特色，體現競爭優(yōu)勢？

張校長：首先，國家在行業(yè)院校辦學方面應該有相應的頂層設計，在配套政策上對行業(yè)院校給予分類管理、分類支持。其次，學校要明確自己的辦學層次，不論是哪個辦學層次都有它的社會需求，如果是培養(yǎng)技術工人，只要學生專業(yè)技能培養(yǎng)的好，其他高校也無法與其競爭。每個層次都可以做到優(yōu)秀，不同層次和類型的人才都有社會需求。因此，行業(yè)院校在辦學時要堅守自己的辦學層次，并在這個層次中形成特色?，F在有一部分行業(yè)高校具有鮮明的特色，但是仍有一部分高校沒能形成自己的辦學特色，或者丟掉了曾經形成的特色，在辦學定位上左顧右盼，沒能靜下心來認真思考如何辦學。此外，作為行業(yè)院校的校長，要清醒地認識到學校的比較優(yōu)勢在哪里，并將其盡可能放大。

行業(yè)型大學和綜合性大學在人才培養(yǎng)上各有優(yōu)劣勢。綜合性大學的人才培養(yǎng)優(yōu)勢在于學科數量多，不同學科思維的相互影響、交叉融合，學生的視野相對比較開闊。另外，綜合性大學的基礎學科通常都很全、很強，因此綜合性大學進行通識教育有優(yōu)越的基礎條件，學生通?；A好后勁大。但另一方面，綜合性院校的專業(yè)教師數量遠不及行業(yè)型院校，類似專業(yè)的專業(yè)教學資源沒有行業(yè)型院校豐富，例如西南財經大學金融學院、金融中心有100多位教師，再加上證券與期貨學院、保險學院共有約200名教師，而開設這些專業(yè)的綜合性院校通常只有二十來位專業(yè)教師，因此能開出的課程數量是不一樣的。西南財經大學能夠開設金融領域幾乎所有的課程，金融學選修課特別多，學生感興趣的課程基本都能找到，而這在綜合性院校就很難實現。另外，行業(yè)院校專業(yè)學生數量也比較多，校友群很大，與行業(yè)有千絲萬縷的聯系，這對于學生的實踐機會和就業(yè)都比較有幫助。

《大學》：您認為同專業(yè)畢業(yè)生，由行業(yè)院校培養(yǎng)與由綜合性大學培養(yǎng)，其間有區(qū)別嗎？

張校長：不同的院校培養(yǎng)人才的理念不同，例如耶魯大學志在培養(yǎng)精英，認為如果其本科畢業(yè)生有很強的專業(yè)技能反而是一種失敗，它的主要的目標是培養(yǎng)人，培養(yǎng)未來的領袖，而不是培養(yǎng)專業(yè)技能。從這個意義上來說，綜合性大學更看重人的培養(yǎng)，且具有多學科的優(yōu)勢，便于開展通識教育，因此在學生綜合素質培養(yǎng)上可能好一些，其畢業(yè)生的發(fā)展后勁可能較大，適應性比較強，但是在專業(yè)能力上可能不如行業(yè)院校，進入工作崗位后上手可能會相對慢一些。此外，高水平綜合性大學的畢業(yè)生抱負可能更大，有較強的家國情懷，其志向不一定在這個行業(yè)。相比之下，行業(yè)型大學的專業(yè)性、行業(yè)特性比較明顯，更重視對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，因此畢業(yè)生到工作崗位后上手比較快，也相對比較安心崗位工作，因為他們當初選擇的就是這個行業(yè)的學校。但是行業(yè)型院校在通識教育的開展上沒有綜合性大學的優(yōu)勢，即使引進了一些不同學科的教師，但因為往往只有兩三個教師形不成學科團隊，氛圍不夠，因此行業(yè)院校的通識教育相對弱一點，學生的學科接觸面相對較窄，發(fā)展后勁可能不及綜合性大學的學生。不過，行業(yè)院校在專業(yè)教育上的優(yōu)勢還是比較明顯，學生的專業(yè)能力可能會更好些。

《大學》：除了綜合性大學之外，同類的行業(yè)院校之間也有競爭。您認為學科設置相近的同類型行業(yè)院校應如何在競爭中保持優(yōu)勢？

張校長：同類型的院校，如果辦學層次相同的話，比的肯定是制度和環(huán)境。實際上，一個學校的辦學可以分為三個層次，第一個層次是規(guī)范教師與學生的行為和學校的各項辦學活動，這是最基本的；第二個層次是提高辦學效率，實現人盡其才、物盡其用；第三個層次則是營造良好的學校環(huán)境和辦學氛圍，讓有天賦的教師和學生都能順利成長。此外，還有很重要的一點——資源，包括資金、辦學條件、社會資源等等，資源決定了一所學校是否能聘請到最優(yōu)秀的教師，它是學?？焖俪掷m(xù)發(fā)展的重要支撐。一所學校只有擁有豐富的資源，才能在短期內快速發(fā)展起來。

《大學》：您認為區(qū)域因素對行業(yè)院校的發(fā)展影響大嗎？行業(yè)院校如何超越區(qū)域因素的影響？

張校長：影響肯定是有的，但高校自身要跨越或克服區(qū)域因素影響的能力是很有限的。不同區(qū)域對高等教育的資源支撐差異很大、再加上社會需求不同、經濟結構也不一樣，這些因素都影響了區(qū)域高等教育的發(fā)展。發(fā)達地區(qū)的勞動力成本已經很高，社會對創(chuàng)新的需求大，要求通過創(chuàng)新、高附加值的產業(yè)來保證其持續(xù)發(fā)展。而欠發(fā)達地區(qū)的勞動力成本低一點，發(fā)展一些低端的產業(yè)仍然有市場。因此地處發(fā)達地區(qū)的高校因為區(qū)域創(chuàng)新驅動發(fā)展的壓力大，資源較為豐富，學校的學科建設、知識創(chuàng)新和高素質人才培養(yǎng)等都能得到有效拉動。相比之下，地處欠發(fā)達地區(qū)的高校創(chuàng)新驅動發(fā)展的壓力相對較小，資源不足，學校發(fā)展面臨外部動力不足、資源匱乏等問題。

《大學》：謝謝您接受我們的采訪！