王忠凡

高一新生處于從青少年期向青年初期、從初中生活向高中生活過渡的時(shí)期。他們還沒有完全脫離初中生的心理特點(diǎn)，又有一種“小大人”的心態(tài)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)斷層現(xiàn)象，教師應(yīng)該善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，與學(xué)生建立起平等、真誠(chéng)的朋友關(guān)系，在生活上關(guān)心、理解學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在體會(huì)到教師的愛之后.便會(huì)產(chǎn)生積極情緒，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，開啟高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好開端。

一、師愛是高中英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分

師愛是師德的靈魂。一個(gè)高中英語(yǔ)教師除了要具備普通文化知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)、英語(yǔ)專業(yè)技能等素質(zhì)之外，更重要的就是要有一顆“熱愛學(xué)生”的心。只有熱愛學(xué)生，才能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，形成師生之間愛的“對(duì)流”。

蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友.關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”

二、高一新生特有的心理特點(diǎn)

高一新生還沒有完全從初中生的角色轉(zhuǎn)換過來，又要接受一個(gè)新的角色.高一是他們生活上的“斷奶期”、思想上的危險(xiǎn)期、生理上的發(fā)育期和學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)型期。由于環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)要求的提高和青春期發(fā)育，不少新生常會(huì)感到不適應(yīng)，出現(xiàn)許多心理問題。教師必須充分認(rèn)識(shí)這些問題，有針對(duì)性地進(jìn)行適應(yīng)性教育，幫助新生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。高一英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從了解新生的心理特點(diǎn)開始。高一新生大致有以下幾類心理特點(diǎn)。

（一）“環(huán)境改變”造成的心理特點(diǎn)

環(huán)境改變會(huì)使新生出現(xiàn)各種心理特點(diǎn)和問題。進(jìn)入高中，跨入新校園，新生在感到新鮮好奇的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生緊張、不安的心理。面對(duì)新集體，他們需要重新構(gòu)建人際關(guān)系系統(tǒng)。

（二）“放松要求”造成的心理特點(diǎn)

高一新生容易在思想上出現(xiàn)放松和輕敵情緒。比如：“初三備考的學(xué)習(xí)任務(wù)過重，到高一應(yīng)該歇一歇”“高一是起始年級(jí)，隨便學(xué)學(xué)就能過關(guān)”。針對(duì)這種學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)亟o他們敲敲警鐘。

（三）“學(xué)習(xí)要求提高”造成的心理問題

高中英語(yǔ)的特點(diǎn)：交際性強(qiáng)：要求學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展；能力比知識(shí)更重要：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；以發(fā)散和運(yùn)用為學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的根本目的。隨著高中新課改的全面展開，新教材的課程內(nèi)容出現(xiàn)的銜接問題十分突出，學(xué)生的思維方式和智能發(fā)展要求跨度太大。很多學(xué)生并沒有意識(shí)到這些變化，仍用老方法學(xué)英語(yǔ)，因而常常感到摸不著門道。

三、高一英語(yǔ)教學(xué)的劣態(tài)

據(jù)了解，很多教師只是憑借經(jīng)驗(yàn)去判斷學(xué)生應(yīng)該會(huì)有哪些心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)?？墒?，學(xué)生的特點(diǎn)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和環(huán)境的改變而有所不同。而教師也沒有多少時(shí)間去了解學(xué)生的英語(yǔ)水平、現(xiàn)狀、能力以及學(xué)習(xí)期待。

在新課程的推進(jìn)中，首先迎面而來的就是初高中教學(xué)的銜接問題，不少高中教師對(duì)當(dāng)?shù)爻踔杏⒄Z(yǔ)新課改的了解并不多。而這樣的了解對(duì)于初高中教學(xué)的銜接非常關(guān)鍵。一些老師并不了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體問題和困難，甚至干脆跳過這一最關(guān)鍵的步驟，直接走進(jìn)高中英語(yǔ)新課堂。這樣，學(xué)生的期望很快破滅，他們不容易接受新教師的教學(xué)方式，不愿坦白自己的學(xué)習(xí)困難，英語(yǔ)學(xué)習(xí)上顯得很被動(dòng)。

四、表達(dá)師愛，和學(xué)生一起成長(zhǎng)

1.了解新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生形成良好的期望

除了要了解新生特有的心理特點(diǎn)、警惕教學(xué)中可能出現(xiàn)的劣態(tài)之外，教師還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和現(xiàn)狀，對(duì)他們形成良好的期望。筆者認(rèn)為可采取以下幾種做法：客觀看待學(xué)生的中考英語(yǔ)成績(jī)?cè)谥锌贾腥〉酶叻值膶W(xué)生，也許在某些方面還有不足之處；一部分學(xué)生在中考中沒有取得好成績(jī)，可能是因?yàn)榘l(fā)揮不好：一部分學(xué)生，有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天分因?yàn)槌跻怀醵A(chǔ)沒打扎實(shí)，所以沒考好；剩下的學(xué)生.就算沒有取得好成績(jī)，教師也不應(yīng)該鄙視他們。教師應(yīng)該客觀看待學(xué)生的成績(jī)，重新全面認(rèn)識(shí)學(xué)生。

2.重新編制一份較好的卷子

重新編制一份較好的卷子.再次對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行測(cè)量。教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的幾類能力的得分做出統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行客觀分析，做出進(jìn)一步評(píng)價(jià)，而不是只看中考成績(jī)，在這樣的測(cè)試中，會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

3.采用多種方式，了解學(xué)生

通過問卷調(diào)查、學(xué)生個(gè)別談話等方式，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難、興趣和目標(biāo)等。在不斷地和學(xué)生接觸的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。學(xué)生們則會(huì)覺得老師的可親之處，消除原先的顧慮，增加學(xué)習(xí)信心。

4.從思想上加以引導(dǎo)

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于整個(gè)高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵作用，學(xué)生一點(diǎn)也不能麻痹大意，而是要全身心地投入學(xué)習(xí)。還應(yīng)該向?qū)W生介紹初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相似之處和不同之處.讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇黎.高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性研究[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

[2]孫敏.新課改下的合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

編輯 李博寧