陳鈺

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0362-01

早期閱讀是指0-6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或成人形象的讀和講來理解讀物的過程。從閱讀教材看，學前兒童的閱讀不是純文字教材，而是圖文搭配的教材，在此過程中幼兒逐步對書面語言、文字符號產生敏感性，建立熱愛閱讀的情感動機，獲得自主閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而在此中，閱讀習慣的養(yǎng)成和幼兒注意力的培養(yǎng)是相輔相成的。通過閱讀行為，提高注意力集中的程度，通過注意力的培養(yǎng)，促進閱讀的進一步深入。我認為，重點抓好如下幾方面：

1.早期閱讀中的無意注意的培養(yǎng)

無意注意也叫不隨意注意，它既沒有自覺的目的，也無須作意志努力而引起孩子的無意注意，它關鍵來源于環(huán)境。

葉圣陶說："天地閱覽室，萬物皆書卷。"從廣義講，閱讀是并不僅僅限于書籍的。早期閱讀的意義不在于"書"，而在于閱讀的過程，為此，我們應該利用幼兒周圍生活環(huán)境中豐富的閱讀材料，不斷豐富孩子對外面世界的認識。比如，大自然本身就是無數幅多姿多彩的畫卷，孩子天生好奇、好模仿，看見成人看書看報，他們會模仿成人看書看報的模樣；看見路邊繽紛的廣告牌，他們會刨根問底，這些都說明孩子在對社會的閱讀中產生了無意注意，并能自主、自由地發(fā)揮自己的所見所聞、所感所悟，這有助于提高幼兒的思維水平。此時成人應隨機的進行教育，可以給他們以正確的解釋也可以給他們有自己探索的空間。

2.在兒童的家庭生活環(huán)境中培養(yǎng)

幼兒最初的閱讀依賴父母，他們首先通過耳朵的傾聽來閱讀，他們喜歡有人給他們講故事，家長可以共同和幼兒閱讀并根據圖書內容和孩子交流，對年齡較小的孩子，家長可以抱著他翻閱圖書，并用舒緩的語調把書的畫面一頁一頁講給他們聽，翻書時從左往右，講述時從上到下，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，稍大些的孩子，就可以用形象的語言，告訴他，每本書都有書名等等，也可以設置"懸念"，讓孩子在書中尋找答案，使幼兒主動閱讀、主動思考，這樣創(chuàng)設積極的的共同閱讀的氣氛，從而萌發(fā)孩子進一步關注閱讀的欲望，產生閱讀注意的萌芽。比如，聽"灰姑娘"的故事。他們都會在心中描繪出自己所認為的最美麗的公主形象。為此，成人應鼓勵幼兒根據圖畫和聽到的文字大膽想像，鼓勵幼兒"添油加醋"地將圖書內容表達出來，通過想像對故事進行再創(chuàng)造。

3.在幼兒的學校生活環(huán)境中培養(yǎng)

我們知道孩子大部分時間在幼兒園渡過的，而孩子的發(fā)展是通過和環(huán)境之間主動的相互作用獲得的，教師應通過有意創(chuàng)設具有敏感性的環(huán)境，讓幼兒在無意注意中體驗生活和獲得知識。在實物上貼有相應的文字符號，環(huán)境布置中穿插適當文字，讓幼兒在潛移默化中，通過與它們的互動，會獲得閱讀的經驗。更重要的是有意識地設置閱讀角，閱讀角放滿了根據幼兒特點和教學所需要的很多圖書，所有書對幼兒開放，他們可以隨意閱讀。比如，在《秋天的水果》閱讀活動中，在課前，可以先讓幼兒去翻圖書角上相關的書，因為有了堅實的基礎和充分的準備，又有很好的環(huán)境熏陶，對于在課上開展"買水果"游戲孩子們玩得更愉快，在快樂的游戲中可以輕松愉快地認識了各種水果的漢字，這種文字色彩的游戲形式讓孩子在與環(huán)境的接觸中激發(fā)孩子對文字的敏感性，培養(yǎng)他們的注意力。

4.早期閱讀中的有意注意的培養(yǎng)

有意注意也叫隨意注意，它具有自覺的目的，并與意志努力相聯(lián)系的注意，早期閱讀中的有意注意，是孩子滿足認知發(fā)展后產生的注意，有的是由無意注意轉化為有意注意。

4.1 以培養(yǎng)興趣為切入點，提高幼兒的注意力。日本教育家木村久一說："天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷。"興趣是最好的老師，興趣將會引導幼兒將閱讀活動進行到底，產生積極的觀察、分析、探索的欲望，才能進一步實現閱讀能力的提高。例如：在電視劇《喜羊羊與灰太狼》的影響下，孩子們對狼和羊特別感興趣。他們對小朋友帶來的相關的書頗有興趣，甚至用自己心愛的玩具交換，繪畫時會在作品上畫上狼和羊，這一切說明了孩子對狼和羊產生了有意注意。此時，教師就可以組織相關的閱讀活動，先讓孩子共同收集相關的玩具、圖片和圖書等，讓孩子大膽的討論"狼和羊的關系怎樣"諸如此類的問題，再請孩子在閱讀中遇到的難題和困惑，組織孩子共同探討解決，并共同學習相關的閱讀知識，作為教師并不要被動的，而是要主動去引導幼兒。

4.2 以引導傾聽為著重點，提高幼兒的理解力?！队變簣@教育指導綱要》指出："養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。"傾聽是幼兒最早掌握的言語活動，良好的傾聽能力是幼兒獲取知識的前提，它對語言發(fā)展是十分有益的。傾聽能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它表現出一定的階段性，如剛開始只要求孩子擁有傾聽意識即可，能夠集中注意力去傾聽，在此基礎上，逐漸讓孩子養(yǎng)成傾聽意識和習慣。教師要注意在平時的教學中進行鞏固和強化，當傾聽的外在行為養(yǎng)成之后教師應注重培養(yǎng)傾聽能力本身，讓幼兒不但能夠傾聽，且能夠對傾聽的內容進行加工和提高，抓住傾聽內容的重點。在常規(guī)活動中，教師應有意識地培養(yǎng)幼兒傾聽意識和習慣，如可以通過講述發(fā)人深省的故事《小貓釣魚》，引導幼兒學會控制自己的行為，集中注意力，養(yǎng)成做事專心致志的良好的習慣。

4.3 以激勵評價為興奮點，提高幼兒的持久力。詹姆斯說過："人性最本質的愿望，就是希望得到別人的贊賞。"幼兒在閱讀中存在著能力差異，因此在幼兒面前應審慎用橫向比較方法評價孩子，只要孩子在閱讀中有進步我們就應該鼓勵，給與獎賞，讓孩子意識到"我能""我進步了"。這樣的激勵手段讓幼兒體驗到閱讀后的喜悅，增強了孩子的自信心，調動了孩子的積極性，幼兒在閱讀學習過程中獲得了成功感。

5.早期閱讀中注意力培養(yǎng)的注意問題

5.1 孩子的閱讀要有教育性。選擇的圖書要有一定的教育意義，要找內容積極健康、符合幼兒年齡特點的書來滿足幼兒強烈的求知欲。比如：小班幼兒的圖書應以認識生活中簡單的事物為目的，也可以選擇一些有趣的動物故事或朗朗上口的古詩作為閱讀對象，隨著年齡的增長，應該給幼兒選擇多層面的圖書，如童話、民間故事、科普讀物等。大班階段應為幼兒選擇文字相對較多的圖書供他們閱讀，這樣既能拓展幼兒的認知，又能激發(fā)幼兒對文字的感知和興趣。

5.2 孩子的閱讀要有趣味性?！抖Y記·經解第二十六》記載："孔子曰：入其國，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，詩教也，""其為人也，溫柔敦厚而不愚，則深于詩者也。"多誦讀一點古詩詞，有助于認識中華文化的豐厚博大，有助于提高幼兒的基本素養(yǎng)，有助于提高幼兒的審美情趣。孩子們通過誦讀去體會他們的精神，通過誦讀去接受美好情感和高尚人格的熏陶。在誦讀中，不僅培養(yǎng)孩子們的記憶力和想象力，更有不可或缺的教育資源存在。如讀《鋤禾》，讓孩子們懂得勞動的辛苦，勉勵他們去珍惜糧食，珍惜一切勞動成果；讀《草》，讓孩子們領悟生命力的頑強，引導他們珍視生命，愛護自然。

5.3 孩子的閱讀要有多樣性。朱永新說："一個民族的閱讀水平，決定這個民族的精神境界；一個人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。"我們在選擇優(yōu)秀的圖文搭配的幼兒讀物的同時，還要指導幼兒開展形式多樣的閱讀活動，讓孩子自覺地走近自然，貼近社會，走進人的心靈，讓孩子走進人類文明的殿堂，造就孩子的未來發(fā)展。

參考文獻：

[1] 新綱要《幼兒園教育指導綱要（試行）》江蘇教育出版社

[2] 朱永新《朱永新教育文集》（一）人民教育出版社

[3] 張明紅《學前兒童語言教育（修訂版） 》華東師范大學出版社

[4] 鄭荔《幼兒閱讀指導新方案》南京師范大學出版社