扎西蘭措

摘要：隨著計算機技術、網絡技術、多媒體技術和現(xiàn)代通信技術在教育中的應用，使得現(xiàn)代教學發(fā)生了根本的變化。而教師作為教學的主導，在教育教學中具有舉足輕重的作用。那么在新課程的背景下教師的素質應具有哪些方面的需求呢？本文對新課程背景下教師應具有的素質需求作了詳細的討論，分析了當前中小學教師隊伍中存在的問題，最后提出了解決問題的相關途徑與方法。

關鍵詞： 新課程；小學教師；專業(yè)素質；發(fā)展

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0350-02

1.教師專業(yè)成長的重要性

1.1 從課程教學改革開始實施的課綱，在數(shù)學科方面變動很大，刪除許多項目，同時新增部分內容，章節(jié)順序也大調動，對教師的教學造成很大的沖擊。教師需要不間斷地補充、進修專業(yè)知識，研究自己的教學實際，才能促進專業(yè)成長，落實課程與教育革新，才能因應教改的潮流。

1.2 教師專業(yè)成長是指教師在專業(yè)生涯中必須積極主動地增進自我的專業(yè)知能，有系統(tǒng)、持續(xù)性地用心參與專業(yè)成長的歷程，使教師本身的專業(yè)知識、技能及態(tài)度有所改變，并進一步有效反應到教學工作上，使得教學效率提高，達到教育品質的全面提升。教師專業(yè)成長是指教師為提升教學品質，以進修、閱讀書籍文獻、做教學反思、做教學研究等方式，持續(xù)地精進自身專業(yè)知識技能，培養(yǎng)良好的教學態(tài)度和專業(yè)精神。

2.教師要注重道德修養(yǎng)

教師道德修養(yǎng)不僅僅是一個理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規(guī)范成為教師行為的準則，必須依靠自己長期不懈的努力，自覺地進行修養(yǎng)和鍛煉，如努力學習教師道德理論、參加社會實踐等。在參加社會實踐，投身教育教學工作，處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，堅持理論與實踐相結合的原則，才能認識自己的行為是與非，才能辨別善與惡習，才能培養(yǎng)自己良好的教師道德品質。如果只是"閉門思過"、"坐而論道"，脫離實踐去修養(yǎng)，那么教師道德修養(yǎng)就要成為一句空話。另外，正確開展批評和自我批評，是促進個人進步的內在動力和外在推動力，是教師道德修養(yǎng)的根本方法。由于教師工作的艱辛、繁重、復雜，教師在道德修養(yǎng)上會出現(xiàn)反復或曲折，也會因種種原因產生這樣那樣的缺點或錯誤，都是在所難免的。對于這個問題，關鍵是要嚴格對待自己在道德實踐中出現(xiàn)的違背教師道德的言論和行為。

3.提升專業(yè)能力

專業(yè)能力是教師在教育教學活動過程中運用一定的專業(yè)知識和經驗順利完成某種教育教學任務的活動方式和本領。教師的專業(yè)能力是教師綜合素質的最突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的核心因素。教師的專業(yè)能力主要包括：

3.1 教學設計的能力，是指教師在課前根據學生的特點，對教學內容進行組織加工，并選擇恰當?shù)慕虒W模式與方式方法以取得教學效果的最優(yōu)化，包括分析學生特點與組合教學內容、確定恰當?shù)慕虒W目標、選擇教學模式與教學方法、預測課堂情形變化等技能。

3.2 教學語言能力，教學語言是教師對學生實施教育教學的最重要手段，即使在現(xiàn)代化多媒體技術廣泛應用于教學領域的今天，課堂教學中教師語言的功能仍不可替代，是講究教學語言能力的真諦所在。一般而言，教學語言可分為口頭言（有聲語言）表達、書面語言表達（板書板畫）和身體語言（無聲語言）表達三種類型。

3.3 教育教學交往能力，這既是教師有效實現(xiàn)與學生的雙向溝通所必需，也是教師群體形成教育合力、教師與社會各界合作搞好學校教育以及積極投人社區(qū)精神文明建設所必需。

3.4 組織和調控課堂的能力，這是保證教學過程順利、有效進行的重要條件。在課堂教學的組織調控中，既定的教學目標是"靈魂"，教學程序是"藍圖"，教學評價是手段，合理組織調控課堂結構是核心，洞察學生心理是基礎，運用教育機智藝術地處理突發(fā)事件是保證，而營造融洽適宜的課堂氛圍則是根本。

3.5 教育研究能力，教師在從事教育教學工作的同時，應該是一個終身學習者和研究者。具有科研意識和科研能力，堅持在教育教學實踐中開展研究，是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證，在研究中提升對教育的認識和教學技能，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

3.6 創(chuàng)新能力，指創(chuàng)新教育思想、教學內容、教學方法、教學模式等的能力，是提升教師專業(yè)能力的追求與歸宿。

4.結語

教師是新課程的實施者，教師專業(yè)水平的優(yōu)劣直接影響到課程改革的成敗。每一所學校都要根據校情、師情、生情的特點，努力為教師搭建專業(yè)成長的平臺，尋求促進教師專業(yè)成長的新途徑，讓教師專業(yè)水平與新課程改革齊頭并進。

小學教師的專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)過程，是一個持續(xù)發(fā)展過程。小學教師專業(yè)發(fā)展的本質是自主發(fā)展，自主發(fā)展才是教師專業(yè)發(fā)展的本質所在，也是小學教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。加強專業(yè)理念和師德教育、拓展專業(yè)知識、提升專業(yè)能力是師范生成長為優(yōu)秀小學教師的必要途經。