張宇琪

在新課程改革的大背景下，我們國家的高考也在不斷做著改革。其中語文在高考中的比例越來越大，作文又是語文試卷中的高分試題。每一年的高考作文題目都會(huì)受到社會(huì)上方方面面的關(guān)注，也說明了人們對(duì)高考作文的重視。每年高考結(jié)束后都會(huì)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的高考作文，也會(huì)受到大家的追捧。那么，面對(duì)這么重要的作文教學(xué)，每個(gè)高中語文老師都會(huì)非常重視，也會(huì)想盡辦法來提高學(xué)生的作文成績?，F(xiàn)在我們的語文老師普遍認(rèn)為最有效的方法就是加強(qiáng)閱讀和增強(qiáng)作文訓(xùn)練的強(qiáng)度。所以現(xiàn)在我們會(huì)看到我們老師的辦公桌上都有厚厚的一堆學(xué)生習(xí)作。每周三次作文就會(huì)在老師的辦公桌上堆起小山，老師的批改工作量可想而知，面對(duì)這么多的作業(yè)老師不可能一一做到認(rèn)真修改，只能大面地看一看。而學(xué)生面對(duì)每周多次的作文作業(yè)也是感覺枯燥乏味。這樣就造成了老師不愛批、學(xué)生不愛寫的局面，教學(xué)效果非常不好。

新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生是個(gè)完整的人。在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師往往受應(yīng)試教育的影響把學(xué)生僅僅作為受教育的對(duì)象或?qū)W習(xí)者來對(duì)待，忽視了學(xué)生身心的整體性，這是不恰當(dāng)?shù)摹Ｌ貏e是作文寫作這樣需要學(xué)生參與的課程更不應(yīng)該只是機(jī)械地灌輸學(xué)生各種寫作的技巧，讓學(xué)生按照老師設(shè)定好的情節(jié)和方法來完成習(xí)作。學(xué)生既是每篇作文的寫作者，也應(yīng)該是作文批改的參與者，如果把這兩部分內(nèi)容分割開，只會(huì)讓學(xué)生感覺到作文課的無味，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)寫作的畏懼情緒，寫作沒有靈感，很難寫出上乘的作品。

在以前的作文課上基本都是教師先提出本節(jié)課的作文命題和寫作的注意事項(xiàng)，然后指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作。在課后由班長或課代表收集作業(yè)交到老師的辦公室，由老師進(jìn)行批改。這種模式就是老師負(fù)責(zé)命題和修改，學(xué)生只管寫作。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生不僅是完成習(xí)作，更應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文的修改當(dāng)中來，在修改的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，增加學(xué)生的寫作興趣。可以讓老師從繁重的批改當(dāng)中解放出來，也能提高學(xué)生的作文成績。那么如何讓學(xué)生參與到作文的批改當(dāng)中來呢？我主要做了以下幾點(diǎn)：

第一，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。把每學(xué)期作文訓(xùn)練的內(nèi)容細(xì)化到多個(gè)內(nèi)容明確的主題，老師在每節(jié)課要依據(jù)確立的主題選擇本節(jié)課的作文題目。例如：在高中階段議論文寫作是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，所以我把議論文的寫作分為以下六個(gè)訓(xùn)練主題：

（1）選取立論角度，確立論點(diǎn)專題；（2）針對(duì)論點(diǎn)，正確使用論據(jù)專題；（3）議論文說理方法專題；（4）議論文語言升格專題；（5）議論文的結(jié)構(gòu)專題；（6）反駁技法指導(dǎo)專題。

在每節(jié)作文課的時(shí)候，我都會(huì)首先明確本節(jié)作文課訓(xùn)練的主題和寫作的要求，并根據(jù)不同的主題要求學(xué)生掌握不同的寫作技巧。學(xué)生的寫作基礎(chǔ)各不相同，所以我會(huì)要求基礎(chǔ)比較好的學(xué)生在本堂課內(nèi)完成八百字的寫作。而寫作基礎(chǔ)不好的學(xué)生我會(huì)要求他們在課堂上寫出三到四個(gè)作文片段，其他的在課后完成。所有的習(xí)作完成后要交到學(xué)習(xí)小組的組長手中，為下節(jié)課的作文批改做準(zhǔn)備。

第二，在作文批改中讓學(xué)生以小組為單位積極參與。在課前提出要求，指明學(xué)習(xí)小組在評(píng)改本組內(nèi)成員習(xí)作時(shí)應(yīng)該完成哪些工作。分出評(píng)改步驟，讓學(xué)生按我要求的步驟進(jìn)行評(píng)改。

（1）要小組成員閱讀自己的習(xí)作、檢查是否緊扣主題，特別是開頭和結(jié)尾有沒有表現(xiàn)出明確的主題思想，尋找習(xí)作中能表現(xiàn)主題思想的標(biāo)志性詞句，并標(biāo)出。自己找出文章中的錯(cuò)別字和不正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并加以改正。

（2）給每個(gè)小組下發(fā)根據(jù)本堂課作文所制定的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，小組成員在自行修改后，將作文上交到小組組長手中，由組長根據(jù)我制定的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則進(jìn)行小組內(nèi)成員的互相批改。例如：我可以在細(xì)則中要求小組成員對(duì)作文的字跡、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)方面我又做了具體的要求。這樣學(xué)生對(duì)照批改的細(xì)則就能很直觀地分析出自己習(xí)作的問題。然后，每組選出一篇優(yōu)秀的作文，在班級(jí)的一體機(jī)上播出，由組長同學(xué)在一體機(jī)上講解這篇文章的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方，和其他小組的同學(xué)一起來討論，研究。

（3）在課堂的結(jié)尾部分，我會(huì)根據(jù)每組上交上來的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)每個(gè)小組在作文點(diǎn)評(píng)上的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方。在課后再對(duì)學(xué)生每篇習(xí)作修改不足的地方加以修改和完善。并定期把優(yōu)秀的習(xí)作向?qū)W校和雜志社進(jìn)行推薦，讓好的作品走出校園。

通過這一系列措施的實(shí)行，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在一次自己親身參與的批改中，也漸漸明白了作文的真諦，不再畏懼作文，慢慢地喜歡上作文。同時(shí)，在上課中我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中生作文素材普遍比較單一。究其原因，可能與高中生單調(diào)的校園生活有關(guān)。高中學(xué)業(yè)任務(wù)十分繁重，每個(gè)學(xué)生成天除了吃飯、睡覺就是在學(xué)習(xí)，在考試。那么老師就應(yīng)該找一些課余時(shí)間多給學(xué)生介紹一點(diǎn)好的作文素材。還有的同學(xué)在平時(shí)表達(dá)的時(shí)候頭頭是道，可一到落筆寫文章的時(shí)候就寫不出來，靈感就像堵塞了一樣，說和寫沒有辦法結(jié)合在一起。針對(duì)這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該引導(dǎo)他把內(nèi)在的表現(xiàn)力轉(zhuǎn)化為寫文章的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力。

高中作文是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)教學(xué)，需要老師和學(xué)生的共同配合，要讓學(xué)生真正地參與作文創(chuàng)作的每個(gè)步驟，成為作文的主人，而不是一個(gè)機(jī)械寫文章的木頭人，讓學(xué)生把情感融入文章里，讓學(xué)生從心里喜歡上作文，從而提高高考作文成績。

編輯 謝尾合