李曉華

摘要：在新課程改革背景下，人們對高中音樂教學的認識已經不僅僅局限在傳統(tǒng)的教學模式中。本文就高中音樂教學在改革形勢下的創(chuàng)新方式進行了簡要分析，旨在提高高中音樂教學質量。

關鍵詞：新課改環(huán)境下；高中音樂教學；創(chuàng)新策略

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0312-02

眾所周知，音樂課程是高中教育的重要組成部分，同時也是對學生綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要課程。在新課程改革背景下，對高中音樂教學進行有效創(chuàng)新，不僅是從學生角度出發(fā)，增強學生綜合能力的措施，同時也是優(yōu)化高中階段課程教學體系，提高高中階段綜合課程教學質量，為新課改工作的順利完成提供支撐的重要力量。

1.現階段高中音樂教學中面臨的主要問題

1.1 重視程度不夠。受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，高中階段普遍將注意力都放在語數外、文綜以及理綜等高考科目上，而對于音樂、體育等綜合科目的重視程度遠遠不夠。教師在音樂教學過程中只是流于形式，隨便收集幾首歌曲對學生進行教學；有的學校甚至取消了音樂課程，將音樂課的課時讓給高考中需要進行考查的科目。

1.2 教學模式形式化、單一化。形式化與單一化是在高中音樂教學中普遍存在的現象。教師注重完成教學任務，傳授的往往只是枯燥的課本內容，而忽視了對學生音樂潛力的挖掘與審美情操的培養(yǎng)。音樂本身是具有魅力的一門藝術，它可以傳達豐富的藝術情感與審美趣味。就目前教學模式而言，僅僅停留在了死板的教學層面，沒有解讀音樂作品中的背景與內涵，更沒有通過音樂作品延伸到情感與生活的廣度。

1.3 過于平面化和形式化。就目前高中音樂教學面臨的主要問題來說，除了受重視程度不夠之外，還存在的較為嚴重的問題就是教學過程過于形式化和平面化，根本沒有發(fā)揮陶冶學生音樂素養(yǎng)和提高學生綜合能力的作用。在高中音樂教學中，教師無需費心做任何準備，準備一首歌曲，然后教會學生唱，幾乎就完成了所謂的教學任務[1]。學生在整個教學過程中，收獲到的僅僅是一首歌而已。

2.新課改環(huán)境下高中音樂教學創(chuàng)新策略

2.1 設計課堂導入，激發(fā)學生興趣。課堂導入是課堂教學的重要組成部分，并且對于教學效果具有重要的作用。在傳統(tǒng)的音樂教學中，很多教師都是開門見山，直奔主題。這種方法容易使課堂枯燥無味，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在實現音樂創(chuàng)新教學的過程中，可以設計一些新穎的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在教學之前，可以根據教學內容的設置，對教室環(huán)境進行一定的布置，擺放一些花卉，掛一些與本節(jié)課內容相關的圖片，通過這些相關的教室布置導入新課，容易營造一種藝術氛圍，讓學生有身臨其境之感。同時，教師也可以根據教學內容創(chuàng)設一定的情境導入新課[2]。比如，在教學《思鄉(xiāng)曲》時，教師可以在課前配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》開場，委婉動聽的音樂和深情的嗓音一下就把學生帶到了藝術的氛圍中，然后教師以此導入新課，這樣有利于拉近學生與新知的距離，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂中來，從而收到事半功倍的教學效果。

2.2 采用多元化教學模式，利用多媒體教學設備。在新課程改革形勢下，單一化的教學模式已經逐漸轉變?yōu)槎嘣虒W模式，從學生學習活動的多元化到教師教學資源的多元化發(fā)展。而多媒體技術在課堂教學中的應用，將無形的、抽象的音樂世界通過直觀的畫面展現了出來，這不僅便于學生理解知識，降低了學習的難度，還拓寬了學生的視野。音樂教學雖然是建立在聽覺基礎上的，但是在這些旋律中，能夠為我們營造有形的音樂世界。

音樂教學的主要目的在于教會學生去感受音樂，然后進行鑒賞和傳遞音樂，通過音樂教學完成對學生的藝術熏陶，從而達到綜合素質培養(yǎng)的目的。多媒體軟件的有效應用，可以將無形的音樂畫面通過有形的畫面表達出來，在音樂作品鑒賞的過程中，讓學生更容易地融入音樂所要營造的情感世界中去。除了作品欣賞環(huán)節(jié)對多媒體教學軟件的應用之外，在日常教學過程中，教師收集整理的一些優(yōu)秀音樂作品，也可以通過多媒體的形式展現給學生，讓學生去感受不一樣的音樂世界，了解不一樣的音樂語言。如在對德彪西的《海妖》這一音樂作品進行教學欣賞時，可以要求學生對作曲家的創(chuàng)作風格進行課前了解，并在教學過程中用多媒體設備展示莫奈的畫作《日出印象》。這在欣賞音樂作品時，學生感受到的將是無窮的想象空間。這樣生動的教學方式不僅可以讓音樂作品更具感染力，還可以激發(fā)學生的求知欲，提高學生對音樂的學習興趣。

2.3 創(chuàng)新高中音樂教學評價機制。就音樂課程的考核方式來說，與其他課程的考核方式存在很大區(qū)別。在教學模式創(chuàng)新的過程中，建議教師可以根據學生能力情況，對考核方式進行多樣化的定制，既要發(fā)揮考核監(jiān)督的目的，又不讓學生感覺壓抑，如，情景表演的方式，或者音樂語言隨機解讀方式等，學生可以根據自身的實際情況進行考核方式的選取，最終由教師來確定相應考核是否通過。教學評價是教學的重要組成部分，因此，教師在實現高中音樂創(chuàng)新教學的過程中，要注重教學評價機制的創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)的考試之外，教師還可以根據學生的興趣愛好，選擇一些如表演、才藝展示等形式的考核方式。這種多元化的評價方式，可以更大程度地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自導自演，有利于增強學生的創(chuàng)新意識，從而使教學收到更好的效果。

3.結論

總之，在新課程改革這一大背景下，實現高中音樂教學的創(chuàng)新，使其適應時代和社會發(fā)展的需要是一件復雜的工作。但是廣大教育工作者，面對困難不能退縮，要迎難而上，在實際工作中不斷總結、嘗試和探索，找到切實可行的方法，從而促進高中音樂教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 何丹丹.新課程改革形勢下高中音樂教學的創(chuàng)新[J].考試周刊，2015，（2）

[2] 王雪峰.義務教育階段音樂創(chuàng)新教育理論研究 [J].華中師范大學. 2013，（2）