葉雅玲

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育的問題，是擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、富有創(chuàng)新精神的人才。因此，數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的主體意識，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊“圓的認(rèn)識”教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點做法。

一、讓學(xué)生在民主和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)

民主和諧的課堂氣氛是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的前提。在課堂上，教師應(yīng)重視學(xué)生所擁有的巨大潛能，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生，努力營造生動活潑、民主和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在教師的引導(dǎo)下敢想、敢問、敢創(chuàng)新。

教學(xué)中，我采用商量的語氣與學(xué)生對話。如：“誰愿意把自己的好方法向大家介紹介紹？”“請大家小組討論一起解決，好嗎？”“聽聽其他同學(xué)的意見，怎樣？”學(xué)生回答問題不正確時，說：“沒關(guān)系，先想想?！碑?dāng)學(xué)生回答流利、正確，說出獨特見解時說：“真棒、真厲害！”等。教學(xué)中，我還常走下講臺，參加到學(xué)生中去與學(xué)生親切交流，傾聽學(xué)生的意見。這樣的教學(xué)，使學(xué)生倍感親切，心情舒暢，從而激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識及創(chuàng)新意識。

二、讓學(xué)生在情境導(dǎo)入中充滿求知欲望

求知欲是對新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地去觀察世界，展開創(chuàng)新思維的內(nèi)在動因，是創(chuàng)新思維的原動力。因此，課堂上，教師要利用各種手段，創(chuàng)設(shè)出引起學(xué)生觀察、探求知識的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

上課伊始，我緊密聯(lián)系生活實際，課件出示生活中常見的物體，讓學(xué)生說出這些物體的形狀。接著，又讓學(xué)生找一找生活中還有哪些物體的表面是圓的。學(xué)生紛紛爭著舉手回答后給予表揚(yáng)鼓勵。接著引入新課：“看來圓在生活中真是無處不在。同學(xué)們想不想認(rèn)識有關(guān)圓的知識呢？”學(xué)生都異口同聲回答：“想！”“那么，今天我們就一起來研究圓的認(rèn)識?！蓖瑫r板出用四個小圓片設(shè)計的課題。這一情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到親切、自然、易懂，體驗到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，感受到生活處處有數(shù)學(xué)。獨特的課題設(shè)計，更是吸引了學(xué)生那一雙雙求知的目光，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、讓學(xué)生在新授中學(xué)會學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，千方百計地創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多自主探究的機(jī)會，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正成為知識獲得過程中的探索者。

1.動手操作，自主探究

心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧出于手指尖上?！痹谡J(rèn)識圓的特征時，我讓學(xué)生以小組為單位折圓片（沿著不同的方向?qū)φ蹘状危?，再將對折的圓片展開，通過觀察折痕，發(fā)現(xiàn)了什么問題，然后以小組為單位匯報。在教師的參與、引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過足夠時間的小組學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)：“不同的長折痕都同樣長，不同的長折痕都交于一點，還發(fā)現(xiàn)這一點都平分每一條長折痕，即長折痕是短折痕的2倍，短折痕是長折痕的?！苯處熢诿恳唤M充分匯報的基礎(chǔ)上，歸納整理圓的特征。這樣，學(xué)生通過動手、動腦、動口，多感官參與，積極探索。學(xué)到獲取知識的方法，從而改變了“耳聽口說”被動接受的學(xué)習(xí)模式。

2.嘗試畫圓，總結(jié)經(jīng)驗

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，對新鮮事物特別感興趣，當(dāng)我向?qū)W生介紹了畫圓的工具圓規(guī)后，讓學(xué)生嘗試畫圓，看誰畫得又快又好。接著請學(xué)生介紹畫圓的方法，從而總結(jié)出畫圓的步驟及應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。這樣，學(xué)生在嘗試中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善方法，改進(jìn)技術(shù)，從而對圓的畫法有了更深刻的感悟和體會。

四、讓學(xué)生在練習(xí)中提高能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在學(xué)生學(xué)完新課后，我準(zhǔn)備了一些實際應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力及自主創(chuàng)新能力。

1.感受圓的美，提出有關(guān)圓的知識的問題

我用課件出示美麗的圓形花壇，告訴學(xué)生它的半徑是5米長，接著讓學(xué)生根據(jù)這一情境，提出很多有關(guān)圓的知識的問題。這時學(xué)生會提出這個圓形花壇的直徑是多少？周長是多少？面積是多少？等等。對于周長、面積，我告訴學(xué)生下節(jié)課再來研究。這時，也有學(xué)生提出“畫一個半徑是5米長，那么大一個圓，誰有辦法？”學(xué)生這一具有挑戰(zhàn)性的提問，激起了學(xué)生的興趣。學(xué)生經(jīng)過思考后，想出了好的辦法。我對善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同學(xué)及時給予表揚(yáng)、肯定。

2.觀察與思考

汽車的車輪為什么是圓的，車軸應(yīng)裝在哪里？為了幫助學(xué)生理解這一問題，先向?qū)W生演示不同形狀（正方形、橢圓形、圓形）的車輪在行進(jìn)中的狀態(tài)，再讓學(xué)生結(jié)合手中的汽車模型說出自己的想法。這樣將演示、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析及語言表達(dá)能力。

五、讓學(xué)生在自主創(chuàng)作（制作）中體會樂趣

學(xué)生都喜歡畫畫和一些小制作，教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，擴(kuò)展空間，自主創(chuàng)作（制作）。這樣，既使學(xué)生深化了所學(xué)知識，又使學(xué)生沉浸在自主創(chuàng)作（制作）的情趣中，激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣。

1.用圓創(chuàng)作

先向?qū)W生展示用圓創(chuàng)作的作品，引起學(xué)生的興趣。接著讓學(xué)生在夢幻般的音樂中自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作出一幅幅精美的作品后，進(jìn)行作品交流，感受到了成功的喜悅。

2.用圓制作

先向?qū)W生展示一個用二十片小圓片制作的正二十面體，并向?qū)W生介紹它的制作方法，讓有興趣的學(xué)生課后也做一個。同時也讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)作出更多有關(guān)圓的作品，擴(kuò)展了學(xué)生自主創(chuàng)新的空間。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都處于主體地位，學(xué)到了獲取知識的方法，為以后的學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造條件，多給學(xué)生提供機(jī)會，多讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，就能激勵學(xué)生不斷地積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識就能逐漸養(yǎng)成，自主創(chuàng)新的能力就會不斷提高，學(xué)生就能主動健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]付敏超.讓數(shù)學(xué)貼近生活[J].亞太教育，2016.

[2]翟玉娟.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思考[J].中國校外教育，2011.

編輯 魯翠紅